Descrição das condições de pessoal para a implementação do programa educativo básico do ensino básico geral. Criação de condições de pessoal As ações universais pessoais são... (excluir coisas desnecessárias)

Uma organização educativa deve contar com pessoal que possua as qualificações necessárias para a resolução dos problemas determinados pelo programa educativo principal da organização educativa, capaz de desenvolver atividades profissionais inovadoras.

Os requisitos de pessoal incluem:

· dotar a organização educativa de docentes, gestores e outros funcionários;

· nível de qualificação do docente e demais funcionários da organização educacional;

· continuidade do desenvolvimento profissional do corpo docente de uma organização educativa que implementa o programa educativo do ensino básico geral.

A base para o desenvolvimento de descrições de cargos contendo uma lista específica de responsabilidades profissionais dos colaboradores, levando em consideração as peculiaridades da organização e gestão do trabalho, bem como os direitos, responsabilidades e competências dos colaboradores de uma organização educacional, são as características de qualificação apresentadas no Diretório Unificado de Qualificação de Cargos de Dirigentes, Especialistas e Empregados (USC), seção “Características de qualificação dos cargos de trabalhadores da educação”.

As responsabilidades profissionais podem basear-se nas funções laborais generalizadas apresentadas na norma profissional “Professor (actividades docentes na área da pré-escola, ensino básico geral, ensino básico geral, ensino secundário geral) (educador, professor)”, que pode ser confiada ao trabalhador mantendo esta posição.

A certificação do corpo docente de acordo com a Lei Federal “Sobre a Educação na Federação Russa” (Artigo 49) é realizada para confirmar o cumprimento de seus cargos com base na avaliação de suas atividades profissionais, levando em consideração os desejos do ensino pessoal, a fim de estabelecer uma categoria de qualificação. A certificação do corpo docente para comprovar o cumprimento dos cargos deve ser realizada de cinco em cinco anos, com base na avaliação da sua atividade profissional por comissões de certificação formadas de forma independente por organizações educativas.

A certificação para estabelecer a categoria de qualificação do corpo docente é realizada por comissões de certificação formadas pelos órgãos executivos federais sob cuja jurisdição essas organizações estão localizadas. A certificação do corpo docente de organizações educacionais sob a jurisdição de uma entidade constituinte da Federação Russa, organizações municipais e privadas é realizada por comissões de certificação formadas por órgãos governamentais autorizados das entidades constituintes da Federação Russa.

O procedimento de certificação do corpo docente é estabelecido pelo órgão executivo federal que exerce as funções de desenvolvimento da política estadual e da regulamentação legal na área da educação, em convênio com o órgão executivo federal que exerce as funções de desenvolvimento da política estadual e jurídica regulamentação no domínio do trabalho.

A organização educacional deve contar com pessoal de apoio. Uma descrição das condições de pessoal de uma organização educacional pode ser implementada na forma de uma tabela. É aconselhável correlacionar as responsabilidades profissionais e o nível de qualificação dos especialistas de acordo com o padrão profissional “Professor (atividades pedagógicas na área de pré-escola, ensino fundamental geral, ensino básico geral, ensino médio geral) (educador, professor)” com o pessoal existente potencial da organização educacional. Isto permitirá determinar o estado dos recursos humanos e delinear o trabalho necessário para alterá-lo ainda mais.

Apoio de pessoal para a implementação do programa educacional principal O ensino básico geral pode ser estruturado de acordo com o seguinte esquema:

- cargo;

- responsabilidades do trabalho;

‒ número de funcionários na organização educacional (obrigatório/disponível);

‒ o nível dos funcionários de uma organização educacional: requisitos para o nível de qualificação, nível real.

Uma organização educativa, tendo em conta as peculiaridades da atividade pedagógica na concepção e implementação do processo educativo, elabora uma lista de cargos obrigatórios de acordo com o EKS e os requisitos da norma profissional “Professor (atividades pedagógicas na área de pré-escolar, primário geral, básico geral, secundário geral) (educador, professor)".

Desenvolvimento profissional e formação avançada do corpo docente. A principal condição para a formação e ampliação do potencial de pessoal necessário e suficiente de uma organização educativa é garantir, de acordo com as novas realidades e tarefas educativas, a adequação do sistema de formação pedagógica continuada às mudanças em curso no sistema educativo. como um todo.

A organização educativa da organização educativa pode apresentar planos de horários que incluam diversas formas de desenvolvimento profissional contínuo de todo o pessoal docente, bem como horários de certificação de pessoal para cumprimento do cargo ocupado e categoria de qualificação de acordo com o despacho do Ministério da Educação. Educação e Ciência da Rússia datada de 7 de abril de 2014 nº 276 “Sobre o procedimento certificação de docentes de organizações educacionais estaduais e municipais”, bem como uma metodologia para avaliação do nível de qualificação do corpo docente.

Neste caso, várias organizações educacionais que possuam a licença apropriada podem ser utilizadas.

As formas de formação avançada podem ser: formação pós-graduada em instituições de ensino superior, incluindo mestrado, pós-graduação, doutorado e cursos de formação avançada; estágios, participação em conferências, seminários de formação e master classes em determinadas áreas da implementação do programa educativo principal; Educação remota; participação em diversos projetos pedagógicos; criação e publicação de materiais didáticos, etc.

Para alcançar os resultados do programa educativo principal durante a sua implementação, pressupõe-se que a qualidade e eficácia da actividade do corpo docente será avaliada de forma a corrigir a sua actividade, bem como determinar a parte de incentivo do fundo salarial.

Critérios aproximados para avaliação de desempenho do corpo docente. A eficácia das atividades pode ser avaliada de acordo com o seguinte esquema:

· critérios de avaliação,

· indicadores/indicadores.

Indicadores e indicadores podem ser desenvolvidos por uma organização educacional com base nos resultados planejados (inclusive para programas interdisciplinares) e de acordo com as especificidades do programa educacional principal da organização educacional. Eles refletem a dinâmica das realizações educacionais dos alunos, incluindo a formação de instituições educacionais, bem como a atividade e eficácia da sua participação em atividades extracurriculares, educacionais, criativas e sociais, incluindo projetos multi-etários, autogoverno escolar, e o movimento voluntário. Uma avaliação generalizada dos resultados pessoais das atividades educativas dos alunos pode ser realizada no decurso de vários estudos de acompanhamento. Na avaliação da qualidade das atividades do corpo docente, pode ser tida em conta a procura de serviços docentes (incluindo extracurriculares) por parte de alunos e pais; utilização pelos professores de tecnologias pedagógicas modernas, incluindo TIC e tecnologias que salvam a saúde; participação em trabalhos metodológicos e científicos; divulgação de experiência pedagógica avançada; aumentar o nível de competências profissionais; o trabalho do professor na formação e no apoio às trajetórias educativas individuais dos alunos; gestão das atividades do projeto dos alunos; interação com todos os participantes do processo educacional, etc.

O resultado esperado do treinamento avançado é a prontidão profissional dos trabalhadores da educação para implementar o Padrão Educacional do Estado Federal da LLC:

‒ garantir a integração ideal dos educadores no sistema de valores da educação moderna;

‒ dominar um novo sistema de requisitos para a estrutura do programa educativo principal, os resultados do seu desenvolvimento e as condições de implementação, bem como um sistema de avaliação dos resultados das atividades educativas dos alunos;

‒ domínio dos recursos educacionais, metodológicos e informacionais necessários para a solução bem-sucedida das tarefas do Padrão Educacional do Estado Federal da LLC.

Uma das condições para a prontidão de uma organização educacional para implementar o Federal State Educational Standards LLC é a criação de um sistema de trabalho metodológico que dê suporte às atividades dos professores em todas as etapas da implementação dos requisitos do Federal State Educational Standards LLC . A organização do trabalho metodológico pode ser planejada da seguinte forma: atividades, prazos, responsáveis, resumo, discussão dos resultados (mas não se limitando a isso).

As seguintes atividades podem ser utilizadas:

1. Seminários sobre o conteúdo e os principais recursos da Federal State Educational Standards LLC.

2. Treinamentos para professores a fim de identificar e correlacionar sua própria posição profissional com as metas e objetivos da Norma Educacional Estadual Federal da LLC.

3. Reuniões de associações metodológicas de professores e educadores sobre os problemas de introdução do Federal State Educational Standard LLC.

4. Conferências de participantes do processo educacional e parceiros sociais da organização educacional sobre os resultados do desenvolvimento do programa educacional principal, suas seções individuais, problemas de aprovação e introdução do Padrão Educacional Estadual Federal de LLC.

5. Participação dos professores no desenvolvimento de seções e componentes do programa educacional principal da organização educacional.

6. Participação dos professores no desenvolvimento e teste da avaliação de desempenho no contexto da implementação da Norma Educacional Estadual Federal da LLC e do novo sistema de remuneração.

7. Participação de professores na realização de master classes, mesas redondas, locais de estágio, aulas “abertas”, atividades extracurriculares e eventos em determinadas áreas de introdução e implementação de Normas Educacionais Estaduais Federais LLC.

A síntese e a discussão dos resultados dos eventos podem ser realizadas de diversas formas: reuniões com o diretor, reuniões dos conselhos pedagógico e metodológico, deliberações do conselho pedagógico, apresentações, despachos, instruções, recomendações, resoluções, etc.

Informação relacionada.

Os requisitos de condições de pessoal para a implementação do programa educacional básico do ensino primário geral devem garantir:

dotar a instituição de ensino de docentes, gestores e demais funcionários;

nível de qualificação dos docentes e demais funcionários da instituição de ensino;

continuidade do desenvolvimento profissional do corpo docente de uma instituição de ensino.

Uma instituição educacional que implementa programas de educação geral primária deve contar com pessoal qualificado de acordo com as características de qualificação aprovadas pelo órgão executivo federal autorizado pelo Governo da Federação Russa.

O nível de qualificação dos funcionários de uma instituição de ensino que implementa o programa educacional básico do ensino fundamental geral para cada cargo ocupado deve corresponder às características de qualificação do cargo correspondente, e para os funcionários docentes de uma instituição de ensino estadual ou municipal - também à qualificação categoria.

Atendimento do funcionário docente de instituição de ensino estadual ou municipal às exigências do cargo que ocupa, bem como à sua categoria de qualificação são estabelecidos com base nos resultados da certificação.

A continuidade do desenvolvimento profissional dos funcionários de uma instituição de ensino que implementa o programa educacional principal do ensino primário geral deve ser assegurada pelo desenvolvimento pelos funcionários de uma instituição de ensino de programas educacionais profissionais adicionais no valor de pelo menos 72 horas, pelo menos a cada cinco anos em instituições de ensino licenciadas para a realização deste tipo de atividades educativas.

Os requisitos de pessoal para a implementação do programa educativo principal do ensino primário geral são a base da ordem social do sistema de educação pedagógica profissional básica e complementar e a base para a construção de um sistema de gestão do desenvolvimento profissional de um professor, que são expressos nos requisitos para os resultados do domínio do programa educativo principal e (ou) complementar de formação profissional pedagógica.

O sistema educativo deve criar condições para a interação integrada entre as instituições de ensino, proporcionando a oportunidade de repor os recursos humanos em falta, prestar apoio metodológico contínuo, receber aconselhamento imediato sobre a implementação do programa educativo básico do ensino primário geral, utilizar a experiência inovadora de outros sistemas educativos instituições, e realizar estudos abrangentes de monitoramento dos resultados processo educacional e eficiência da inovação.

5.3. Requisitos de condições financeiras para a implementação do programa educativo básico do ensino básico geral

As condições financeiras para a implementação do programa educativo básico do ensino básico geral devem:

proporcionar à instituição de ensino a oportunidade de cumprir os requisitos da Norma;

assegurar a implementação da parte obrigatória do programa educativo básico do ensino básico geral e da parte formada pelos participantes no processo educativo;

refletir a estrutura e o volume de despesas necessárias à implementação do programa educacional básico do ensino primário geral e ao alcance dos resultados previstos, bem como o mecanismo para a sua formação.

A formação da estrutura e a determinação do volume de financiamento para a implementação do programa educacional básico do ensino primário geral devem ser realizadas pela entidade constituinte da Federação Russa com base no princípio do financiamento per capita normativo das instituições educacionais , cuja implementação deverá criar condições para:

delimitação de obrigações de despesas para financiamento de instituições educacionais entre níveis do sistema orçamentário;

ampliar e melhorar a qualidade dos serviços educacionais prestados, criando um ambiente favorável aos alunos, garantindo o processo educacional de um determinado aluno, e não as atividades da instituição de ensino;

diversificação das formas organizacionais e jurídicas das instituições de ensino;

fortalecer o interesse de todos os sujeitos envolvidos no desenvolvimento e implementação da política de Estado na área da educação, visando o desenvolvimento de uma instituição de ensino como instituição de formação das qualidades sociais da personalidade do aluno.

O valor do padrão regional per capita é o montante mínimo permitido de recursos financeiros necessários para a plena implementação do programa educacional básico do ensino primário geral em instituições de ensino, por aluno, por ano, em uma disciplina específica da Federação Russa.

Esta norma é usada na formação do orçamento de uma entidade constituinte da Federação Russa (orçamento municipal) em termos de despesas com educação.

Na determinação do padrão per capita, considera-se o tempo de trabalho despendido pelos docentes das instituições de ensino em atividades presenciais (aulas em grupo, turmas) e extracurriculares, incluindo todos os tipos de trabalho (treinamento, pedagógico, metodológico, etc.), incluídos no trabalho responsabilidades de pessoal docente específico, devem ser levadas em conta.

O padrão regional per capita deve prever a possibilidade de implementação:

parte obrigatória do programa educativo básico do ensino primário geral e parte formada pelos participantes do processo educativo;

despesas com remuneração de funcionários de instituição de ensino (pessoal docente, administrativo, de apoio educacional e de serviço de instituições de ensino), incluindo incentivos e pagamentos compensatórios;

despesas de apoio pedagógico, metodológico e informativo do processo educativo, incluindo trabalhos complementares com crianças superdotadas e crianças com deficiência (para aquisição de livros didáticos, materiais didáticos, recursos visuais educacionais, recursos técnicos de ensino; pagamento de serviços de comunicação a título de despesas relacionados com a ligação à rede de informação da Internet e a sua utilização, exceto nos casos em que o pagamento destes serviços é efetuado centralmente a partir do orçamento de uma entidade constituinte da Federação Russa);

despesas relacionadas com formação e formação avançada de pessoal docente e administrativo;

despesas com a realização de trabalhos científicos, metodológicos e de investigação;

custos de aquisição de consumíveis;

despesas comerciais (com exceção dos custos de manutenção de edifícios e custos de serviços públicos realizados a partir dos orçamentos locais).

O padrão regional per capita determina a relação entre custos trabalhistas e despesas educacionais, tanto diretas quanto indiretas (em termos percentuais) e é determinada independentemente do número de dias de treinamento por semana.

O padrão per capita regional e os coeficientes de correção (adaptação) a ele, o procedimento para determinar o coeficiente de correção (adaptação) para uso na determinação do volume de financiamento das instituições de ensino são estabelecidos por atos jurídicos regulamentares da entidade constituinte da Federação Russa.

O montante de recursos financeiros calculado com base no padrão per capita regional é fornecido integralmente à instituição de ensino.

Os órgãos de governo autônomo locais de distritos municipais e distritos urbanos podem estabelecer padrões adicionais para o financiamento de instituições educacionais a partir de orçamentos locais que excedam o padrão per capita regional estabelecido.

A instituição de ensino determina de forma independente a estrutura de despesas no valor dos recursos financeiros que lhe são disponibilizados.

Uma instituição de ensino geral tem o direito de atrair, na forma estabelecida pela legislação da Federação Russa, recursos financeiros adicionais por meio de:

prestação de serviços educacionais adicionais pagos e outros serviços previstos no estatuto da instituição de ensino;

doações voluntárias e contribuições direcionadas de pessoas físicas e (ou) jurídicas.

A captação destes fundos adicionais por uma instituição de ensino geral não implica uma redução dos padrões e (ou) montantes absolutos do seu financiamento a partir do orçamento do fundador.

“Um bom passado é positivamente perigoso se nos deixa satisfeitos com o presente e, portanto, despreparados para o futuro.”

Charles W. Eliot

AMOSTRA DE TESTE PARA CERTIFICAÇÃO FINAL INTERMEDIÁRIA DE PROFESSORES QUE PASSARAM NA FASE DE FORMAÇÃO ESCOLAR

1. Complete as frases (escolha 1 palavra necessária):

“Os padrões educacionais estaduais federais devem garantir:

a) unidade espaço educacional da Federação Russa";

b) continuidadeprogramas educacionais básicos de educação primária geral, básica geral, secundária (completa) geral, primária profissional, secundária profissional e superior profissional.”

Palavras para referência: a) unidade, b) continuidade, c) sucessão, c) acessibilidade.

2. Liste as características distintivas dos Padrões Educacionais Estaduais Federais de nova geração dos padrões de 2004

3. Selecione os princípios básicos em que se baseia o Padrão Educacional do Estado Federal?

A) continuidade;

b) desenvolvimento;

c) natureza científica;

d) variabilidade

4. Qual documento básico da Norma Educacional Estadual Federal define o sistema de tarefas-chave que garantem a formação de tipos universais de atividades educacionais adequadas aos requisitos da norma para resultados educacionais?

a) O conceito de desenvolvimento espiritual e moral e de educação da personalidade do cidadão

Rússia;

b) O núcleo fundamental do conteúdo da educação geral;

c) O conceito de desenvolvimento socioeconómico a longo prazo da Federação Russa;

d) Discurso do Presidente à Assembleia Federal.

5. Complete a frase: “A norma estabelece requisitos para a estrutura, condições,....

a) metas;

b) professores;

c) resultados;

6. Qual abordagem permite destacar os principais resultados da formação e da educação no contexto das principais tarefas e atividades educativas universais que os alunos devem dominar:

a) informativo;

b) atividade do sistema;

c) integrativo;

e) tradicional.

7. A abordagem sistema-atividade como base metodológica da Norma Educacional Estadual Federal consagra a prioridade da educação para o desenvolvimento. Selecione sinais de treinamento de desenvolvimento:

a) baseia-se no princípio da acessibilidade;

b) conta com uma combinação de formas de treinamento individuais, grupais e frontais;

c) focado no domínio de determinado conhecimento;

G) depende da zona de desenvolvimento proximal;

e) as tarefas educacionais ganham destaque; ao resolvê-las, os alunos aprendem métodos gerais de atividade mental.

8. O desenvolvimento do principal programa educacional da LLC é da competência de:

a) Ministério da Educação e Ciência da Federação Russa;

b) Departamento de Educação da Região de Vologda;

c) O fundador da instituição de ensino;

G) instituição educacional.

9. Qual documento especifica os requisitos para o programa educacional principal da LLC?

A) Estatuto da instituição de ensino;

b)F GOS LLC;

c)P exemplo de programa educacional de LLC;

d) O núcleo fundamental dos conteúdos da educação.

10. O principal programa educacional da LLC contém as seguintes seções (escolha as corretas):

11. Os requisitos para a estrutura do programa educacional principal da LLC estabelecem a presença de uma parte obrigatória e de uma parte formada pelos participantes do processo educacional. Qual é a proporção deles?

a) 80% e 20%;

b) 60% e 40%;

c) 50% e 50%;

d) 70% e 30%.

12. Correlacionar os objetivos de implementação do principal programa educacional da LLC com as seções e subprogramas voltados para sua implementação:

13. O que não está incluído nas atividades educativas universais:

a) bloqueio pessoal

b) bloqueio regulatório

c) bloqueio cognitivo

G) bloco de poupança de saúde

e) bloco de comunicação

14. Complete a frase:

Se os resultados da meta-disciplina na escola primária significam o domínio de atividades de aprendizagem universais, competências-chave e conceitos interdisciplinares, então, no nível médio, a capacidade de usá-los na prática educacional, cognitiva e social, planejar de forma independente, realizar atividades educacionais, construir...

a) programa de desenvolvimento;

b) trajetória educacional individual;

c) planos de vida;

e) relacionamentos.

15. As ações universais pessoais são... (exclua o supérfluo):

a) a capacidade de correlacionar ações e eventos com princípios éticos aceitos;

b) conhecimento dos padrões morais e capacidade de destacar o aspecto moral do comportamento;

c) orientação nos papéis sociais;

d) orientação nas relações interpessoais;

e) conhecimento dos fundamentos da religião.

16. As ações regulatórias são... (excluir o supérfluo):

a) estabelecimento de metas;

b) planejamento;

c) previsão;

d) atenção;

e) controle;

f) correção;

g) avaliação;

h) autorregulação.

17. O que não está incluído no bloco de ações educativas universais cognitivas:

a) ações lógicas;

b) atividades educativas gerais;

V) atividades de avaliação;

d) ações de colocação e resolução de problemas.

18. O programa educacional e de socialização para estudantes de nível LLC deve ser construído com base nos valores nacionais básicos da sociedade russa, como patriotismo, solidariedade social, cidadania, família, trabalho e criatividade, ciência, religiões tradicionais da Rússia , arte e literatura, natureza, humanidade. Qual valor está faltando?

e amor

b) saúde

c) felicidade

d) comunicação

19. O sistema para avaliar o alcance dos resultados planejados do desenvolvimento da OOP LLC deve (selecionar o ímpar):

a) proporcionar uma abordagem integrada de avaliação dos resultados do domínio do programa educativo básico do ensino básico geral, permitindo a avaliação dos resultados disciplinares, meta-disciplinas e pessoais do ensino básico geral;

b) orientar o processo educativo para a avaliação do conhecimento da disciplina;

c) avaliar a dinâmica do desempenho individual dos alunos no processo de domínio do programa de ensino básico geral do ensino básico geral;

d) prever a utilização de métodos e formas diversas que se complementam (trabalhos escritos e orais padronizados, projetos, trabalhos práticos, trabalhos criativos, autoanálise e autoavaliação, observações);

20. De acordo com as exigências da Federal State Educational Standard, LLC, um componente da nota final do graduado do ensino médio é a nota de implantação e defesa do projeto. Determine o(s) tipo(s) deste projeto:

a) indivíduo;

b) sociais;

c) grupo;

D) jogos.

21. Selecione aspectos do UUD comunicativo:

A) planejar a cooperação educacional;

b) domínio do monólogo e das formas dialógicas de discurso;

V) gerenciar o comportamento do seu parceiro;

d) estabelecer relações de causa e efeito;

e) previsão.

22.Indique a definição correta do programa de trabalho:

A) O programa de trabalho permite ter plenamente em conta e refletir a componente nacional-regional (tendo em conta as especificidades do curso pedagógico ministrado, disciplina, disciplina (módulo)), a intenção do autor do professor, as possibilidades metodológicas, de informação , suporte técnico do processo educativo, nível de formação dos alunos, especificidades da formação em determinada instituição de ensino.

b) Programa de trabalho é um currículo desenvolvido pelos autores do currículo educacional com base em um programa modelo para uma determinada instituição de ensino e uma determinada turma (grupo), que apresenta alterações e acréscimos de conteúdo, sequência de estudo dos temas, número de horas, uso de formas organizacionais de treinamento, etc.

c) trabalhando o programa é elaborado com base no Núcleo Fundamental do Conteúdo da Educação Geral e nos Requisitos para os Resultados da Educação Geral apresentados na Norma Estadual Federal de Educação Geral. Também leva em consideração as principais ideias e disposições do Programa para o desenvolvimento e formação de atividades educativas universais e fornece recomendações gerais de natureza metodológica.

23. Às condições de pessoal para a introdução e implementação dos Padrões Educacionais do Estado Federal LLC não aplicável :

a) formação avançada de docentes e dirigentes de instituições de ensino;

V) criação de um programa de autodesenvolvimento de professores;

d) assegurar a continuidade em relação à fase inicial do ensino geral;

e) prestar apoio científico, metodológico e informativo constante aos docentes.

Sistema de condições para implementação de OOP IEO de acordo com os requisitos da Norma

Esta seção do programa educacional principal, caracterizando o sistema de condições, contém:

· condições de pessoal para a implementação do programa educacional principal;

· condições psicológicas e pedagógicas para a implementação do programa educativo principal;

· apoio financeiro para a implementação do programa educacional principal;

· condições materiais e técnicas implementação do programa educacional principal;

· informativo e metodológico condições para a implementação do programa educativo principal;

· mecanismos para atingir metas no sistema de condições.

1. Condições de pessoal para a implementação do programa educativo principal.

Na totalidade dos Requisitos para as condições e apoio de recursos para a implementação do OOP IEO, os requisitos centrais são os requisitos de recursos humanos devido à sua importância fundamental. (Apêndice 9)

O potencial de pessoal do ensino primário geral é:

1) professores que sejam capazes de utilizar eficazmente os recursos materiais, técnicos, informativos, metodológicos e outros para a implementação do programa educacional básico do ensino primário geral, gerir o processo de formação pessoal, social, cognitiva ( intelectual), o desenvolvimento comunicativo dos alunos e o processo de seu próprio desenvolvimento profissional;

2) um psicólogo prático escolar, cujas atividades são determinadas pelas necessidades de criação de um ambiente educacional psicologicamente seguro, desenhando a zona de desenvolvimento proximal, estabelecendo o quadro real e os problemas pessoais, sociais, cognitivos ( intelectual), desenvolvimento comunicativo dos alunos, apoio psicológico às atividades dos professores e demais disciplinas da educação para alcançar resultados educacionais modernos no ensino fundamental;

3) administrador do ensino fundamental geral, voltado para a criação ( formação) sistemas de apoio a recursos para a implementação do programa educativo principal do ensino primário geral, gerindo as atividades da escola primária como um organismo sociocultural único, um elo fundamental no espaço educativo em desenvolvimento, capaz de gerar, perceber e transmitir conteúdos educativos inovadores ideias e experiência.

Desenvolvimento profissional e formação avançada do corpo docente

A principal condição para a formação e ampliação do potencial de pessoal necessário e suficiente da escola é garantir, de acordo com as novas realidades e tarefas educativas, a adequação do sistema de formação pedagógica continuada às mudanças em curso no sistema educativo como um todo. Ao mesmo tempo, o ritmo de modernização da formação e reciclagem do pessoal docente deverá ser mais rápido do que o ritmo de modernização do sistema educativo.

Para alcançar os resultados do programa educacional básicoprograma, durante a sua implementação espera-se avaliar a qualidade e eficácia das atividades do corpo docente a fim de corrigir suas atividades, bem como determinar parte de incentivo do fundo salarial.

Indicadores e indicadores podem ser desenvolvidos pela escola com base nos resultados planejados (inclusive para programas interdisciplinares) e de acordo com as especificidades do programa educacional principal. Eles refletem a dinâmica do desempenho educacional dos alunos, incluindo a formação do UUD ( pessoal, regulatório, cognitivo, comunicativo), bem como atividade e eficácia de sua participação em atividades extracurriculares, educacionais, criativas culturais e sociais, incluindo projetos multi-etários, autogoverno escolar, movimento voluntário. Na avaliação da qualidade das atividades do corpo docente, pode ser tida em conta a procura de serviços docentes (incluindo extracurriculares) por parte de alunos e pais; uso professores de tecnologias pedagógicas modernas, incluindo incluindo as TIC e a poupança da saúde; participação em metodologia e trabalhos científicos, divulgação de conhecimentos pedagógicos avançados experiência de esqui; aumentando o nível de mestres profissionais dois; o trabalho do professor na formação e apoio às trajetórias educacionais individuais dos alunos, gerenciamento de suas atividades de projeto; interação com todos os participantes nas relações educacionais, etc.

Resultado esperado do treinamento avançado - cerca de prontidão profissional dos trabalhadores da educação para a implementação das Normas Educacionais Estaduais Federais das instituições de ensino:

segurançaintegração ideal dos trabalhadores da educação no sistema de valores da educação moderna;

Adoçãoideologia da Norma Educacional Estadual Federal do NOO;

desenvolvimentoum novo sistema de requisitos para a estrutura do programa educativo principal, os resultados do seu desenvolvimento e as condições de implementação, bem como um sistema de avaliação dos resultados das atividades educativas dos alunos;

domínioeducacional metodológico e informativorecursos metodológicos necessários para a solução bem-sucedida das tarefas das Normas Educacionais Estaduais Federais do NEO.

Uma das condições para a prontidão de uma organização educacional para implantar a Norma Educacional Estadual Federal de Educação é a criação de um sistema de trabalho metodológico que dê suporte à atuação dos professores em todas as etapas de implementação das exigências da Norma Educacional Estadual Federal. .

O plano de trabalho metodológico da escola pode incluir as seguintes atividades:

1. Seminários sobre o conteúdo e principais características do Padrão Educacional Estadual Federal do NEO.

2. Formações para professores a fim de identificar e correlacionar sua própria posição profissional com as metas e objetivos da Norma Educacional Estadual Federal do NEO.

3. Reuniões de associações metodológicas de professores e educadores sobre os problemas de implantação da Norma Educacional Estadual Federal para a educação não educacional.

4. Conferências de participantes em relações educacionais e parceiros sociais da escola com base nos resultados do desenvolvimento dos principais programa educacional, suas seções individuais, problemas de aprovação e introdução do Padrão Educacional Estadual Federal do NEO.

5. Participação dos professores no desenvolvimento de seções e componentes do programa educacional principal da escola.

6. Participação de professores no desenvolvimento e teste de avaliações de desempenho no contexto da implementação das Normas Educacionais Estaduais Federais do NEO enovo sistema salarial.

7. Participação de professores na realização de master classes, crumesas abertas, locais de estágio, aulas abertas, atividades extracurriculares e eventos em determinadas áreas de implantação e implantação da Norma Educacional Estadual Federal do NEO.

Resumindo e discutindo os resultados dos eventos pode ser realizada de diversas formas: reuniões com o diretor, reuniões do conselho pedagógico e metodológico com, na forma de deliberações do conselho pedagógico postadas no site para apresentações, pedidos, instruções, recomendações, resoluções, etc.

2.Condições psicológicas e pedagógicas para a implementação do programa educativo principal.

Os requisitos da Norma para as condições psicológicas e pedagógicas para a implementação do OEP NOO:

1) assegurar a continuidade dos conteúdos e formas de organização do processo educativo em relação ao nível inicial do ensino geral, tendo em conta as especificidades do desenvolvimento psicofísico dos alunos relacionado com a idade, incluindo as características da transição da idade escolar primária à adolescência;

2) formação e desenvolvimento da competência psicológica e pedagógica dos participantes do processo educativo;

3) garantir a variabilidade de rumos e formas, bem como a diversificação dos níveis de apoio psicológico e pedagógico aos participantes do processo educativo.

Alcançar os resultados planejados, implementando os conteúdos e organizando o processo educacional, com foco na formação da cultura geral, no desenvolvimento espiritual, moral, civil, social, pessoal e intelectual, no autodesenvolvimento e no autoaperfeiçoamento dos alunos, garantindo seu sucesso social, o desenvolvimento de habilidades criativas, preservação e promoção da saúde só é possível na situação de criação de um ambiente educacional em desenvolvimento. As características substantivas do ambiente educacional de uma escola são determinadas pelas tarefas internas que uma determinada escola estabelece para si mesma. Um conjunto dessas tarefas determina as características externas do ambiente educacional.

Esses incluem critério:

1) significativo (nível e qualidade do conteúdo cultural);

2) processual(estilo de comunicação, nível de atividade);

3) produtivo(efeito de desenvolvimento).

Recursos e condições psicológicas e pedagógicas para criar um ambiente educacional adequado às metas e objetivos, conter:

1. Retrato de um professor, pronto para implementar o conjunto de tarefas pedagógicas propostas no programa educacional principal, como condição básica implementação das ideias da Norma Educacional Estadual Federal de segunda geração.

2. Propostas de formação de competência pedagógica (oportunidades de desenvolvimento profissional e formação avançada de docentes).

3. Propostas de formação de competência pedagógica em condições de garantia de continuidade.

Retrato de um professor implementando OOP NEO

A introdução de padrões educacionais estaduais unificados pressupõe a unidade de requisitos para o nível de desenvolvimento das competências profissionais dos professores, uma compreensão comum do seu conteúdo. Ao mesmo tempo, consideramos competência como a capacidade de estabelecer uma ligação entre conhecimento e ação adequada à resolução de um problema específico. A Norma Educacional Estadual Federal define os principais grupos de competências pedagógicas profissionais nas quais podem se basear as atividades de um professor voltadas para o alcance de novos resultados educacionais:

1) competências culturais gerais, incluindo a capacidade de generalizar, perceber informações, estabelecer objetivos e escolher formas de alcançá-los, compreender o significado da cultura como forma de existência humana consciente no mundo, utilizar o conhecimento da imagem científica do mundo nas atividades educacionais e profissionais, o capacidade de analisar problemas filosóficos ideológicos, sociais e pessoalmente significativos, vontade de trabalhar em equipa;

2) competências profissionais gerais, pressupondo a consciência do professor sobre o significado social da sua profissão, a capacidade de utilizar conhecimentos teóricos sistematizados das ciências humanas, sociais e económicas na resolução de problemas sociais e profissionais, o domínio dos modernos tipos de comunicação;

3) competências profissionais, incluindo a capacidade de implementar programas educacionais, aplicar tecnologias modernas e métodos de ensino e educacionais;

4) competências no domínio das atividades culturais e educativas, incluindo a capacidade de interagir com seus participantes e utilizar experiência nacional e estrangeira em tais atividades.

Com base nessas competências básicas, um profissional-pedagógico competência do professor. A peculiaridade da competência pedagógica profissional como prontidão do professor para a atividade docente é que ela é adquirida e se manifesta em situações psicológicas, pedagógicas e comunicativas específicas, em situações de resolução real de problemas que surgem constantemente no processo educativo da escola. O professor deve estar preparado para organizar e realizar diversos tipos de atividades docentes, que determinam em grande parte o nível de desenvolvimento da competência profissional e pedagógica do professor.

Ao mesmo tempo, a competência pedagógica não pode ser simplesmente extraída de quaisquer fontes de informação, mas é sempre um produto da autoeducação, do autodesenvolvimento e do autoaperfeiçoamento. A sua formação e desenvolvimento estão associados, antes de mais, ao desenvolvimento daquelas competências fundamentais do professor que permitem o desempenho eficaz das atividades pedagógicas, ou seja, comunicativas, organizacionais, de design e de investigação.

Como componentes principais Identificamos as seguintes competências profissionais e pedagógicas: cognitiva, design-construtiva, organizacional, informática, didática, pesquisa, comunicativa.

Componente cognitivo está associado à cognição e constitui a base da competência profissional e pedagógica. A posse de conhecimento permite alcançar efetivamente resultados de desempenho de acordo com normas, padrões e requisitos profissionais e sociais aceitos. Ser competente, segundo P. Weil, significa “saber quando e como agir”. O conhecimento pedagógico constitui a base da atividade pedagógica profissional.

Componente de projeto e construção inclui ideias sobre as tarefas de formação e educação de longo prazo, bem como estratégias e métodos para alcançá-las, garante uma transição consciente do professor de uma ideia de modelo abstrato da trajetória do movimento para o resultado e do resultado se a uma descrição de ações (etapas) específicas para alcançar resultados.

Componente estrutural é determinada pelas peculiaridades da construção do professor das suas próprias atividades, da atividade dos alunos, tendo em conta os objetivos imediatos do ensino e da educação (aula, aula, ciclo de aulas) e implica uma aposta na obtenção de um resultado praticamente significativo, tendo em conta as possibilidades reais de apoio de recursos para o pretendido.

A previsão está focada no resultado final claramente apresentado na mente do professor – o sujeito da gestão. A base para o estabelecimento de metas e a busca de possíveis formas de resolver um problema pedagógico específico é a análise da situação pedagógica. A previsão pedagógica, realizada com base científica e metodológica, baseia-se no conhecimento da essência e da lógica do processo pedagógico, dos padrões de idade e do desenvolvimento individual dos alunos. Com base nisso, a composição das competências preditivas de um professor pode ser apresentada da seguinte forma: propor metas e objetivos pedagógicos, escolher formas de alcançá-los, antecipar o resultado, possíveis desvios e fenômenos indesejáveis, determinar as etapas (etapas) do processo pedagógico , distribuição de tempo, planejamento de atividades de vida junto com os alunos.

Componente organizacional garante que o professor construa a sua própria atividade, bem como a atividade dos alunos, a inclusão em vários tipos de atividades conjuntas, transformando-os de objeto em sujeito de educação; contribui para a conexão de todos os fios e direções do processo de aprendizagem em um espaço comunicativo (semântico) comum. Ao fazer a gestão, o professor leva em consideração ao máximo a natureza do processo de aprendizagem, cria as condições necessárias para isso, dirige, controla e seleciona as ferramentas e informações necessárias. Em geral, a organização e gestão do processo educacional é uma interação proposital de todos os seus participantes para alcançar os resultados de aprendizagem pretendidos.

Componente de tecnologia da informação inclui a alfabetização informacional do professor. O domínio de formas adequadas de influenciar os alunos a partir de “fluxos” externos de informação permite ao professor fazer da tecnologia da informação a base para a construção do processo de aprendizagem como um espaço comum de informação e comunicação, uma situação de compreensão. A criação de condições para a interação tripartida no sistema professor-aluno-mídia permite introduzir o fator da opinião alheia no processo de ensino e formação, para desenvolver o pensamento e o comportamento dos alunos com base no julgamento independente, na argumentação, no movimento para a compreensão e interpretação da informação.

Componente didática é determinado pelas atividades docentes do professor, que inclui:

1) domínio do conteúdo e de sua organização didática;

2) capacidade de organizar as atividades durante o processo de aprendizagem;

3) capacidade de desenvolver atividades educativas e cognitivas dos alunos;

4) capacidade de ativar e motivar a personalidade do aluno no processo de aprendizagem;

5) capacidade de organizar a construção estrutural e composicional de uma aula educativa.

É importante notar que os principais aspectos identificados da atividade docente de um professor estão relacionados com os principais componentes do processo educativo. Componente de comunicação está associada às características da atividade comunicativa do professor, às especificidades de sua interação com alunos, pais e professores. A atitude do professor para com os alunos determina o sucesso das suas atividades construtivas e organizacionais, o bem-estar emocional dos alunos no processo de aprendizagem. Um professor comunicativamente competente compreende e produz um discurso que corresponde ao contexto sociolinguístico específico da situação educativa; transmite informações com precisão aos alunos com base em seu tesauro; tem o nível de conhecimento de informação adequado, várias abordagens para sua interpretação para fins educacionais, a “linguagem do assunto”, etc. Com a ajuda da fala, que amplia os canais de interação comunicativa, ela não só serve ao processo de aprendizagem e educação, mas também a torna um meio para atingir seu objetivo principal - desenvolver nos escolares um “sentido das palavras”, um sentido de linguagem, criando uma atmosfera sem a qual é difícil

entender esta ou aquela matéria acadêmica.

Componente de pesquisa pressupõe: o domínio do professor dos fundamentos da cultura de pesquisa (um determinado sistema de diretrizes de valores, conhecimentos, habilidades, habilidades, abordagens tradicionais e inovadoras), a capacidade de desenvolver qualidades pessoais e profissionais necessárias para uma pesquisa de pesquisa bem-sucedida. O professor-pesquisador está ciente da natureza da atividade de busca como criativa, produtiva, voltada não apenas para atrair informação, mas para criá-la e compreender seu significado, para encontrar soluções eficazes; revela erudição científica e disciplinar geral, visão cultural geral; demonstra criatividade pessoal, qualidades obstinadas e psicológico-morais (honestidade, perseverança, paixão, criticidade, etc.); domina a metodologia da pesquisa científica prática - teórica e prática; possui tecnologias - procedimentos básicos, sequência de operações e ações, métodos e algoritmos de atividade.

3. Condições financeiras para garantir a implementação do programa educativo principal.

Ajuda financeira A implementação do programa educativo público baseia-se no cumprimento das obrigações de despesas que garantem o direito constitucional dos cidadãos ao ensino geral gratuito e acessível ao público. O volume de obrigações de despesas correntes está refletido na atribuição do fundador para a prestação de serviços educacionais estaduais (municipais) de acordo com as exigências das Normas Educacionais Estaduais Federais de Ensino Geral. A atribuição do fundador garante que os indicadores de volume e qualidade dos serviços prestados pela instituição de ensino (desempenho do trabalho) correspondem ao montante dos fundos orçamentais atribuídos para esses fins. Apoio financeiro para a atribuição do fundador para a implementação do IEO OOP realizado com base no financiamento per capita normativo. A introdução do financiamento per capita regulatório determina o mecanismo de geração de despesas e captação de recursos para a implementação das garantias estatais dos direitos dos cidadãos ao recebimento do ensino geral público e gratuito de acordo com os requisitos da Norma. A aplicação do princípio do financiamento per capita normativo ao nível de uma organização que realiza atividades educacionais consiste em determinar o custo de um serviço educacional orçamentário padrão (básico) em uma organização que realiza atividades educacionais, não inferior ao nível do real custo no exercício anterior. Padrão regional calculado per capita- é o valor mínimo permitido de recursos financeiros necessários à implantação do programa educacional básico nas instituições de uma determinada região de acordo com a Norma Educacional Estadual Federal, por aluno por ano, determinado separadamente para organizações que realizam atividades educacionais localizadas em áreas urbanas e áreas rurais. Os governos locais podem estabelecer padrões adicionais para o financiamento escolar a partir dos orçamentos locais que excedam o padrão regional per capita estabelecido.

4. Condições materiais e técnicas para garantir a implementação do programa educativo principal.

Os recursos materiais e técnicos são a componente primária e inicial do apoio de recursos à implementação do programa educativo básico do ensino primário geral. Os recursos materiais e técnicos para garantir a implementação do programa educativo básico do ensino primário geral são:

1) equipamento educacional ( equipamento educacional para a realização de sessões de treinamento(aula, auto-estudo, aula eletiva, aula adicional, aula individual, outra modalidade de aula) - disponível;

2) equipamentos didático-práticos e didático-laboratoriais (apostilas, conjuntos de ferramentas, kits de construção, maquetes tridimensionais, cavaletes, bolas, aros, etc.) - parcialmente disponíveis;

3) informática e ferramentas de informação e comunicação – parcialmente disponíveis;

4) meios técnicos didáticos (lousa interativa, quadro magnético, gravador de vídeo, projetor multimídia, etc.) - parcialmente disponíveis;

5) auxílios de demonstração (linhas numéricas de demonstração, tabelas de multiplicação de demonstração, cartões de memória, etc.) - disponíveis;

6) jogos e brinquedos (jogos de tabuleiro educativos, conjuntos de role-playing games, bonecos teatrais) - disponíveis;

7) objetos naturais (coleções de minerais, coleções de frutos e sementes de plantas, herbários, manequins, objetos vivos, etc.) - parcialmente disponíveis;

8) equipamento para realizar mudar entre aulas - disponível;

9) equipamentos para salas de aula (mesas de alunos, armários, quadros de avisos, etc.) - disponíveis;

10) estão disponíveis equipamentos para instalações administrativas (mesas de computador, cadeiras de escritório, guarda-roupas, dispositivos de armazenamento de informações em papel e meio eletrônico, etc.).

Com base nos objetivos orientados para a personalidade do ensino primário geral moderno, equipamento educacional projetado para fornecer ( recurso material e técnico projetado para fornecer):

1) visibilidade na organização do processo de aprendizagem dos alunos mais novos;

2) conformidade com a natureza da educação dos alunos mais jovens;

3) conformidade cultural na formação ( formação) personalidade de um aluno do ensino fundamental;

4) um ambiente de aprendizagem baseado em disciplinas para a implementação de áreas de desenvolvimento pessoal de alunos do ensino fundamental em uma base de atividades.

Ressaltamos que a Norma Educacional Estadual Federal do NEO está focada em garantir uma transição real das formas reprodutivas da atividade educacional para a atividade cognitiva produtiva independente, para a busca e pesquisa de tipos de trabalho educacional, coloca ênfase no componente analítico da atividade educacional, e a formação de um sistema de competências.

5. Recursos educativos e informativos e metodológicos para garantir a implementação do programa educativo principal.

Os recursos educativos e informacionais-metodológicos ocupam um lugar próprio e único no sistema de apoio a recursos para a implementação do programa educativo básico do ensino primário geral. Esta é uma componente essencial, necessária e integrante da infra-estrutura, suporte instrumental do ensino primário geral, sem a qual qualquer processo educativo eficaz é impossível. A orientação alvo deste recurso é criar condições informacionais e metodológicas ideais para o processo educativo do ponto de vista da obtenção de resultados educacionais modernos no ensino fundamental, o que significa a presença de um ambiente educacional informacional e de desenvolvimento metodológico baseado na abordagem da atividade.

Os recursos informativos e metodológicos para garantir a implementação do IEO OOP são:

1) informações e recursos metodológicos para apoiar as atividades de gestão dos administradores do ensino fundamental geral (Normas Educacionais Estaduais Federais de Educação Não Educacional, Currículo Básico, exemplos de currículos (básicos) em disciplinas, programa(s) educacional(s) de instituições educacionais, programa para estão disponíveis o desenvolvimento de atividades educacionais universais, materiais sobre desenvolvimento pessoal alunos, modelos de certificação de alunos, recomendações para a concepção do processo educacional, etc.);

2) recursos informativos e metodológicos de apoio às atividades educativas dos alunos (mídia educacional impressa e eletrônica ( educacional) informação, multimídia, materiais de áudio e vídeo, recursos educacionais digitais, etc. - parcialmente disponíveis;

3) informações e recursos metodológicos para apoiar as atividades educativas dos alunos ( professores da escola primária) (mídia impressa e eletrônica de informações científico-metodológicas, educacional-metodológicas, psicológico-pedagógicas, materiais programáticos-metodológicos, instrucionais-metodológicos, recursos educacionais digitais, etc.) - disponíveis.

As condições para a formação e ampliação de informações e recursos metodológicos necessários e suficientes das instituições de ensino de ensino fundamental geral são as ações sistemáticas dos gestores do ensino fundamental geral, autoridades educacionais nos níveis municipal, regional e federal, no âmbito de sua competência, para cumprir estes requisitos, para avaliar objetivamente esses recursos e implementar, nos casos apropriados, medidas corretivas.

Os principais documentos normativos que definem os requisitos de informação e recursos metodológicos das organizações que realizam atividades educativas são:

2) Lista de recursos educacionais digitais.

6. Mecanismos para atingir metas no sistema de condições

A justificação das alterações necessárias nas condições existentes de acordo com os objetivos e prioridades da instituição de ensino, os mecanismos para atingir as metas do sistema de condições e o sistema de avaliação das condições estão explicitados no Programa de Desenvolvimento Escolar.

O resultado integrativo do cumprimento dos requisitos para as condições de implementação do OEP NEO é a criação e manutenção de um ambiente educacional de desenvolvimento confortável e adequado às tarefas de realização pessoal, social, cognitiva (intelectual), comunicativa, estética, física, e desenvolvimento laboral dos alunos.

As condições criadas na escola devem:

‒ cumprir os requisitos da Norma Educacional Estadual Federal;

‒ garantir a segurança e o fortalecimento da saúde física, psicológica e social dos estudantes;

‒ assegurar a implementação do IEO OOP e o alcance dos resultados planejados para o seu desenvolvimento;

‒ levar em consideração as especificidades da localização da escola, sua estrutura organizacional e as solicitações dos participantes das atividades educativas;

‒ proporcionar a oportunidade de interagir com os parceiros sociais e utilizar os recursos da sociedade.

Apoio de pessoal para implantação da Norma Educacional Estadual Federal Análise do apoio de pessoal para implantação e implantação da Norma Educacional Estadual Federal de ensino básico geral Criação (adequação) de plano-cronograma de formação avançada de docentes e gestores de um instituição de ensino em conexão com a introdução da Norma Educacional Estadual Federal Desenvolvimento (ajuste) de um plano de trabalho científico e metodológico (formação avançada escolar) com orientação sobre os problemas de introdução da Norma Educacional Estadual Federal para o ensino básico geral

Descrição das condições de pessoal Inclui: uma descrição do nível de pessoal da instituição de ensino uma descrição do nível de qualificação dos funcionários da instituição de ensino e suas responsabilidades funcionais (Ordem do Ministério da Saúde e Desenvolvimento Social da Federação Russa (Ministério da Saúde); e Desenvolvimento Social da Rússia) datado de 26 de agosto de 2010 761n “Sobre a aprovação do Diretório Unificado de Qualificação de cargos de gestores, especialistas e funcionários, seção “Características de qualificação de cargos de trabalhadores da educação”. em 31 de outubro de 2010. Registrado no Ministério da Justiça da Federação Russa em 6 de outubro de 2010. Registro 18638). sistema de desenvolvimento profissional (cronograma, incluindo um sistema de seminários na escola, oficinas metodológicas, conferências, etc.)

O resultado esperado da formação avançada é a prontidão profissional dos educadores para a implementação da Norma Educacional Estadual Federal: garantir a integração ideal dos educadores no sistema de valores da educação moderna; adoção da ideologia da Norma Educacional Estadual Federal de ensino geral; desenvolvimento de um novo sistema de requisitos para a estrutura do programa educativo principal, dos resultados do seu desenvolvimento e das condições de implementação, bem como de um sistema de avaliação dos resultados das atividades educativas dos alunos; domínio dos recursos educacionais, metodológicos e informacionais necessários à solução bem-sucedida das tarefas da Norma Educacional Estadual Federal.

Apoio regulatório às atividades dos professores NECESSÁRIO: Alterar as descrições de cargos dos seguintes funcionários: PROFESSOR: realiza a formação e educação dos alunos atendendo às exigências específicas das novas Normas Educacionais Estaduais Federais; possui os formulários e tecnologias que permitem alcançar os resultados exigidos pela Norma Educacional Estadual Federal; garante a inclusão dos alunos nas diversas modalidades de atividades extracurriculares, elabora currículos de trabalho e programas de atividades extracurriculares de acordo com as exigências da Norma Educacional Estadual Federal

Apoio regulatório às atividades dos professores de turma Professor de turma: Utiliza tecnologias para atingir os resultados exigidos pela Norma Educacional Estadual Federal; Apresenta aos alunos as oportunidades de participação em atividades extracurriculares organizadas pela instituição de ensino; ajuda-os a escolher os tipos de atividades extracurriculares mais adequados para si; Estuda as características, interesses, necessidades, capacidades dos alunos e auxilia-os na sua implementação através de um sistema de atividades extracurriculares; Desenvolve um programa de atividades extracurriculares de acordo com as exigências da Norma Educacional Estadual Federal; Deve conhecer a metodologia de organização dos diversos tipos de atividades extracurriculares para os alunos; Garante a inclusão dos alunos em diversas modalidades de atividades extracurriculares

Modelo de professor que implementa a Norma Educacional Estadual Federal com capacidade de pesquisa, pensamento pedagógico moderno, alta competência metodológica, visão de mundo humanística, capacidade criativa, alto nível profissional O PROFESSOR ESCOLAR TEM:

Promove valores humanos universais, está consciente da igualdade semântica de valores com os alunos, tem competência cultural geral e erudição, tem uma visão holística do mundo: pensamento pedagógico moderno crítico, analítico:

Analítico Construtivo Projeto Comunicativo Alto nível profissional O professor conhece a metodologia de aulas não tradicionais O professor é proficiente em tecnologias de desenvolvimento e de informação O professor conhece e implementa na prática a estrutura de uma aula de desenvolvimento Alta competência metodológica

A autoavaliação, como uma das componentes das atividades de controlo e avaliação, está associada não à atribuição de notas a si próprio, mas ao procedimento de avaliação; está mais associado às características do processo de conclusão da tarefa, seus prós e contras, e menos ainda às pontuações; autoestima inclui autocontrole e autoexame

Princípios para desenvolver habilidades de autoavaliação nos alunos O aluno deve - ter uma ideia clara do propósito das atividades educacionais - ter uma ideia clara dos resultados cognitivos de suas atividades educacionais - ter uma ideia clara de quais habilidades e habilidades que ele deve possuir em determinada turma - entender que a autoestima é necessária para que o processo de seu ensino se torne consciente e, portanto, mais eficaz

O procedimento de autoavaliação inclui - o desenvolvimento pelo professor para cada caso específico de padrões de avaliação claros - a criação do clima psicológico necessário para que os alunos analisem os seus próprios resultados - garantindo uma situação em que os padrões de avaliação sejam conhecidos pelos alunos e pelas crianças de forma independente compare os seus resultados com eles, tirando conclusões adequadas sobre a eficácia do trabalho - os alunos elaboram o seu próprio programa de atividades para a próxima fase de formação, tendo em conta os resultados obtidos

Estrutura de uma aula moderna. 1. Autodeterminação da atividade (momento organizacional) 2. Atualização de conhecimentos de suporte. (Verificação d/z) 3. Declaração do problema (criação de uma situação problema e plano de saída) 4. Descoberta de novos conhecimentos. 5.Consolidação primária. 6.Trabalho independente com autoteste usando padrão ou amostra. 7. Inclusão de novos conhecimentos no sistema de conhecimento (repetição). 8. Reflexão da atividade (Resumindo, informando sobre o trabalho)

1. Autodeterminação da atividade. (Momento organizacional) 2.Atualização de conhecimentos básicos. (Verificação d/z) 3. Declaração do problema (criação de uma situação problema e plano de saída) 4. Descoberta de novos conhecimentos. 5.Consolidação primária. 6. Incorporação de novos conhecimentos no sistema de conhecimento 7. Trabalho independente com autoteste utilizando padrão ou amostra. 8. Reflexão da atividade (Resumindo, informando sobre d/z) – Estágio motivacional Estágio indicativo Estágio performático Estágio de controle Estágio reflexivo.

Diagrama lógico aproximado de uma aula Etapa Objetivo da etapa Motivacional Formar nos alunos a necessidade de dominar o material didático. Mostrar a importância do material para aprofundamento desta e de outras disciplinas acadêmicas Formulação Indicativa do objetivo da aula, traçando um plano para atingir a meta Executiva Implementação do plano de ação elaborado na etapa anterior Controle Verifique a correção do solução para a tarefa educacional definida, avaliar o grau de cumprimento da meta Reflexivo Analisar formas de resolver o problema educacional, avaliar sua otimalidade

Um diagrama aproximado do desenho da aula de acordo com os requisitos da Norma Educacional Estadual Federal Tópico da aula: Objetivo da aula: Objetivos didáticos da aula: Formas de trabalho utilizadas na aula: Forma da aula: Tipo de aula: Tecnologias utilizadas: Material suporte (equipamento): Resultados planejados

Objetivos da lição Educacional – o quê? - a capacidade de definir metas educacionais, escolher formas e meios eficazes para alcançá-las, planejar suas próprias atividades educacionais, prever o resultado, determinar os limites do próprio conhecimento e ignorância, exercer controle e correção; a capacidade de trabalhar com informação - a capacidade de agir eficazmente numa situação atípica Educadores - o quê? - iniciativa e independência - auto-regulação volitiva como capacidade de mobilizar forças, esforço volitivo, superação de obstáculos - habilidades de cooperação, tolerância - um sistema de valores morais - identidade cívica, consciência da nacionalidade étnica Desenvolvendo - o quê? atividade, pensamento, reflexão

formas de conduta Acadêmica (palestras, seminários, workshops, consultas, provas, entrevistas) Lazer (viagens, competição, debate, torneio, jogo, competição, leilão, etc.) Interativo (design social, formas comunicativas, pesquisa, ensino a distância, Internet aulas, etc.)

Tipologia de aulas de acordo com a Norma Educacional Estadual Federal Aula sobre definição de tarefa educacional Aula sobre domínio de novos conhecimentos Aula sobre aplicação integrada de conhecimentos e habilidades (aula de consolidação) Aula sobre atualização de conhecimentos e habilidades (aula de repetição) Aula sobre sistematização e generalização de conhecimentos e habilidades: Lição sobre monitoramento de conhecimentos e habilidades Lição sobre correção de conhecimentos, habilidades e habilidades Lição combinada

RESULTADOS PLANEJADOS: META-ASSUNTO PESSOAL (SUD) Autodeterminação do SUJEITO: autoidentificação autoestima auto-respeito formação de significado: motivação educacional motivação social orientação moral e ética: sistema de orientações de valores baseado na implementação de padrões morais tolerância regulatório: gestão das próprias atividades iniciativa independência controle e correção comunicativo: atividade de fala habilidades de cooperação cognitivo : trabalhar com informação, trabalhar com modelos educacionais, realizar operações lógicas: análise, síntese, generalização, classificação, resumindo a base de um sistema de conhecimento científico, habilidades, experiência de atividades de “disciplina” na obtenção, transformação e aplicação criativa de novos conhecimentos, ações disciplinares e metassujeitas com material educacional