Badanie problemów zatrudnienia absolwentów rosyjskich uniwersytetów. Społeczne problemy zatrudnienia absolwentów uczelni wyższych (na przykładzie Baszkirskiego Uniwersytetu Państwowego) Sposoby rozwiązywania problemów zatrudnienia na uczelni

Rozwój sytuacji na rosyjskim rynku pracy młodych ludzi w dużej mierze zależy od działań służb zatrudnienia w obszarze zatrudnienia. Obecnie są w stanie zapewnić pracę jedynie niewielkiej części młodych ludzi, którzy się do nich zwracają. Wynika to po pierwsze z dużego napięcia na rynku pracy, a po drugie z faktu, że wymagania stawiane pracy przez młode osoby bezrobotne są dość wysokie.

Przed rozważeniem specyfiki zatrudnienia absolwentów jako formy praktycznej aktywności pracowników socjalnych należy zdefiniować, co rozumie się pod pojęciem zatrudnienia.

Zatrudnienie z punktu widzenia Molevicha E.F. jest jednym ze sposobów promowania (dla niektórych kategorii obywateli) zatrudnienia. We wszystkich dokumentach (w tym w międzynarodowych aktach prawnych) odpowiednie działania objęte są terminem „promocja zatrudnienia”. Będziemy trzymać się tego podejścia, definiując zatrudnienie jako ogólną zasadę jako sposób promowania zatrudnienia. Wyjątki dotyczą szczególnych, najmniej chronionych społecznie podmiotów na rynku pracy, w stosunku do których państwo zakłada zwiększone gwarancje w zakresie zatrudnienia, co pozwala traktować zatrudnienie jako sposób na zapewnienie zatrudnienia.

W pracach S.V. Petrova zatrudnienie socjalne definiuje się jako złożoną, nowoczesną strukturę, która aktywnie uczestniczy w procesie regulacji rynku pracy, zapewnia gwarantowane przez państwo prawo obywateli do ochrony przed bezrobociem oraz świadczy państwowe usługi pomocy w zakresie zatrudnienia ludności i pracodawcom. Jak widzimy, podstawą pracy socjalnego ośrodka zatrudnienia jest nawiązanie stosunku pracy pomiędzy pracownikiem a pracodawcą. Warto zauważyć, że w niewielkim stopniu poruszono specyficzny problem zatrudniania absolwentów szkół wyższych w centrach zatrudnienia socjalnego.

Można zatem stwierdzić, że głównym zadaniem specjalistów pracy socjalnej jest nauczenie się realizacji celu funkcjonalnego służb zatrudnienia socjalnego, optymalnej realizacji zadania, czyli pomocy młodym absolwentom w znalezieniu zatrudnienia. W kontekście kryzysu społeczno-gospodarczego pytanie o rolę pracowników socjalnych w procesie adaptacji młodej kategorii społeczeństwa do nowych warunków społecznych, jakie rozwinęły się w latach 90. w Federacji Rosyjskiej, aktywnego i zawodowego uczestnictwa w zakresie zatrudniania absolwentów, jest pilna.

Pietrow S.V. w swojej pracy dzieli zatrudnienie na następujące cechy:

• a) jest jednym ze sposobów promowania (dla niektórych kategorii obywateli) zatrudnienia;
• b) udział organów pośredniczących (zarówno państwowych, jak i niepaństwowych);
• c) służy jako gwarancja prawna realizacji praw obywateli w dziedzinie pracy i zatrudnienia;
• d) mające na celu przede wszystkim zapewnienie racjonalnego wykorzystania zasobów pracy, uwzględniając także interesy głównych podmiotów rynku pracy – pracowników i pracodawców oraz państwa;
• e) głównymi celami prawa pracy jest stworzenie warunków prawnych niezbędnych do osiągnięcia optymalnej koordynacji interesów stron stosunków pracy i interesów państwa.

Możemy zatem stwierdzić, że Petrov S.V. uważa zatrudnienie za sposób promowania zatrudnienia socjalnego, mający na celu dystrybucję potencjału zawodowego młodych specjalistów. W omawianych znakach widzimy, że konieczne będzie wiele starannego rozwoju legislacji, analiz i badań.

Prigozhin A.I. w swojej pracy „Współczesna socjologia organizacji” podkreśla, że ​​młodzież rosyjską cechuje niestabilność postaw życiowych: przez to jest bardziej mobilna w wyborze i poszukiwaniu pracy, a jednocześnie nie jest gotowa do samodzielnego działania na rynku . Wynika z tego, że jednym z najważniejszych warunków poprawy organizacji zatrudnienia socjalnego absolwentów jako elementów pracy socjalnej jest wykorzystanie podstawowych informacji, które obiektywnie odzwierciedlają stan systemu i jego elementów. Rolę narzędzia pozyskiwania takich informacji pełni system kryteriów i wskaźników efektywności pracy socjalnej, który powinien zawierać co najmniej dane o młodych specjalistach, świadczonych im usługach i ich wynikach.

W swoich publikacjach Lisovsky V.P. i Okonnika I.M., podkreślając problem zatrudnienia absolwentów, odnotowują spadek tego wskaźnika w większości regionów Federacji Rosyjskiej, wiążąc ten fakt ze zmianami wymagań pracodawców wobec absolwentów oraz strukturalną restrukturyzacją gospodarek terytorialnych. Trudność ze znalezieniem godnej pracy i jej wynagrodzenia, zbudowaniem kariery i utrzymaniem się w przyszłości dostrzegają sami absolwenci uczelni. Naszym zdaniem o rozwiązaniu tego problemu dzisiaj decydują nie tylko przesłanki wskazane powyżej, ale także jakość samych narzędzi i metod pracy w organizacji tego procesu (zatrudnianie absolwentów uczelni) ze strony wszystkich jego uczestników .

Jeśli oceniamy nie tylko subiektywny poziom potrzeb, ale także obiektywnie istniejące problemy, które znajdują odzwierciedlenie w niskim zaufaniu do zatrudnienia, to zapotrzebowanie na profesjonalistę. usługi orientacyjne dla absolwentów są istotne. W publikacji czasopisma „Social Research” zauważono, że młodzi ludzie nie wiedzą o istnieniu struktury zajmującej się problematyką poradnictwa zawodowego i zatrudniania absolwentów na swojej uczelni, żadna z nich nie aplikowała do podobnych struktur poza uczelnią w sprawach zatrudnienia (; pamiętajcie, że przed otrzymaniem dyplomu absolwentom pozostało niecałe pół roku). Na tle takiego stanu rzeczy w agencjach rządowych można zauważyć nowe trendy w zapewnianiu zatrudnienia absolwentom szkół wyższych w firmach prywatnych. Zapewnia to stały dopływ młodej kadry i nowych pomysłów do struktur organizacji.

Niewątpliwym zainteresowaniem cieszy się analiza Bessarabova N.V., która opisuje punkt widzenia pracodawców na temat absolwentów i przyszłych pracowników. Uważają, że potencjalni pracownicy obok profesjonalizmu muszą posiadać umiejętność podejmowania samodzielnych decyzji, komunikatywność, szerokie horyzonty i wiele dodatkowych umiejętności (znajomość obsługi komputera, prawo jazdy, znajomość języka obcego itp.). Ponadto pracodawców interesuje doświadczenie zawodowe za granicą oraz cele zawodowe, jakie ma potencjalny pracownik.

Zatem w naukach społecznych niezwykle ważne jest uwzględnienie cech osoby - wartości, motywacji, celu, cech oceniających badanej grupy społecznej. Zaniedbanie tych cech może prowadzić do niewłaściwej interpretacji istoty młodego człowieka, który zwraca się o pomoc do pomocy społecznej. Dopiero obiektywne zestawienie takich cech może pomóc pracownikowi socjalnemu zaplanować przejście z jednego stanu jakościowego klienta do innego, co stanowi kolejną modyfikację niezbędną, aby absolwent mógł znaleźć pracę. Aby wydostać się z trudnej sytuacji życiowej; Po zrozumieniu cech specjalisty może on przejść do kwalifikowania cech, tj. określenie ilościowego wyrażenia tych cech, ich dynamiki (miara intensywności). Rakovskaya O.A. twierdzi, że im skuteczniej kształtują się cechy (kompetencje) efektywności zatrudnienia absolwentów, tym skuteczniej będą oni poszukiwani przez pracodawców i będą w przyszłości zatrudnieni. Jednocześnie rynek pracy wyznacza i zmienia kryteria kształcenia zawodowego zgodnie z tempem rozwoju nauki i ekonomii. W tym kontekście istnieje potrzeba opracowania listy kryteriów oceny konkurencyjności młodego specjalisty spełniającego przyszłe wymagania rynku pracy, decydujących o efektywności zatrudnienia absolwenta.

Wielu problemów i błędów w zatrudnianiu absolwentów uczelni wyższych można uniknąć poprzez szereg następujących działań: opracowanie systemu poradnictwa zawodowego dla młodszego pokolenia, począwszy od szkoły. Pomóc mogą w tym sami absolwenci i studenci uczelni, a także nauczyciele, specjaliści z uniwersyteckich agencji zatrudnienia, pracownicy Centrum Zatrudnienia i pracodawcy.

Niewątpliwym zainteresowaniem cieszy się dla nas aktywność pracowników socjalnych Centrum Zatrudnienia na rzecz promocji zatrudnienia absolwentów uczelni wyższych. Wynika z tego, że przy prawidłowym rozwoju organizacji pracy absolwentów szkół wyższych w urzędzie pracy znacząco zmniejszy się liczba bezrobotnych młodych specjalistów i poprawi się sytuacja na rynku pracy.

Efendiew A.G. i Kondrashova M.V. w swoich pracach proponują stworzenie systemu monitorowania rynku pracy i rynku usług edukacyjnych; Prowadzić stałą analizę zgodności popytu i podaży pracy według profilu i poziomu kwalifikacji w kontekście specjalności (zawodów), branż, gmin regionu, a także analizować przyczyny nierównowagi podaży i popytu w rynku pracy i przyczyny „niezatrudniania” absolwentów swojej specjalności. Monitorowanie problemów zatrudnienia młodych specjalistów i innych uczestników tego procesu, z uwzględnieniem ich potrzeb i zainteresowań, powinno dziś stanowić społeczno-kulturową normę przy projektowaniu działań ośrodka pomocy społecznej w zakresie zatrudniania absolwentów. Na tej podstawie można stwierdzić, że system monitorowania rynku pracy zaproponowany przez Efendiewa i Kondraszową pomoże absolwentom szkół wyższych w znalezieniu zatrudnienia. Praca ta będzie wymagała dużo czasu i żmudnej pracy pracowników socjalnych. Stosując modele aktywności społecznej, które omówimy w kolejnym akapicie, można zidentyfikować metody działania pracowników socjalnych w stosunku do młodych specjalistów.

W artykule RIAN NEWS zauważono, że liczba bezrobotnych młodych ludzi w wieku od 15 do 24 lat wzrosła w porównaniu z poziomem sprzed kryzysu o 4 miliony i obecnie wynosi 75 milionów. Dyrektor wykonawczy Sektora Zatrudnienia Międzynarodowej Organizacji Pracy (MOP), José Manuel Salazar-Chirinax, przedstawiając raport MOP, zauważył, że światowe stopy bezrobocia wśród młodych osób nie zmieniły się zbytnio w porównaniu do szczytowych poziomów odnotowanych w 2009 roku. Podkreślił, że w 2011 roku stopa bezrobocia wśród młodych wyniosła 12,6%, w tym roku prognozowany poziom to 12,7%, czyli o co najmniej 1% wyższy niż w 2007 roku. Według Salazara-Chirinaxa, z analizy sytuacji wynika, że ​​raczej nie ulegnie ona zmianie na lepsze i „wg naszych szacunków do 2016 roku stopa bezrobocia wśród młodych utrzyma się na tym samym wysokim poziomie”.

Międzynarodowa Organizacja Pracy przypomniała w swoim raporcie, że według opracowanego w 2011 roku wskaźnika niestabilności społecznej, w 45 ze 118 badanych krajów znacząco wzrosło zagrożenie niepokojami.

Zatem, jeśli problemy bezrobocia wśród młodych ludzi nie zostaną rozwiązane, będzie to prowadzić do wzrostu poziomu niezadowolenia i niestabilności. Jak wynika z raportu, wpływ na tę sytuację może mieć przemyślana polityka państwa w tym zakresie, obejmująca aspekt makroekonomiczny, wprowadzenie zachęt podatkowych dla firm zapewniających pracę młodym ludziom oraz państwowe programy szkolenia młodych ludzi.

Po przeanalizowaniu podstawowych pojęć i pojęć zawartych w tej pracy, przyjrzeliśmy się specyfice zatrudnienia absolwentów. W tym akapicie widzimy, że problem zatrudniania absolwentów polega na tym, że niewiele uwagi poświęca się badanej grupie, a system udzielania pomocy w zatrudnieniu nie jest dobrze rozwinięty. O rozwiązaniu tego problemu decyduje dziś jakość narzędzi i metod pracy przy organizacji tego procesu. Jak widać podstawą działania ośrodka zatrudnienia socjalnego jest nawiązanie stosunków pracy pomiędzy pracownikiem a pracodawcą, jednak ze względu na wysokie wymagania i niestabilność na rynku pracy absolwentom uczelni wyższych jest to bardzo trudne, gdyż przyszłym pracownikom , znaleźć zatrudnienie.

• Wasiliew Aleksiej Juriewicz, kandydat nauk, profesor nadzwyczajny, profesor nadzwyczajny
• Oddział Baszkirskiego Uniwersytetu Państwowego Sterlitamak

• MŁODY SPECJALISTA
• ABSOLWENT
• ZATRUDNIENIE
• STANOWISKO

W artykule omówiono problematykę zatrudnienia absolwentów uczelni wyższych. Autor uważa, że ​​w chwili obecnej istnieją już mechanizmy pozwalające rozwiązać ten problem. Jednakże, zdaniem autora, albo nie są one stosowane, albo są stosowane w sposób całkowicie poprawny. Autor uważa, że ​​realna pomoc w zatrudnieniu powinna polegać na organizacji systemu działań, o czym mowa w tym artykule.

• Porównanie języków programowania na przykładzie sortowania tablic

Dziś problem zatrudniania absolwentów po ukończeniu studiów jest dość dotkliwy. Bardzo często młody specjalista bez doświadczenia zawodowego spotyka się z dużą konkurencją na rynku pracy. W związku z tym najwyższą stopę bezrobocia obserwuje się wśród osób młodych, około 30% ogółu zarejestrowanych bezrobotnych. Co więcej, 25% z nich to absolwenci uczelni wyższych.

Zatem identyfikacja przyczyn powstania tego procesu i znalezienie sposobów rozwiązania tego problemu jest zadaniem wymagającym szybkiego rozwiązania.

Z jakimi problemami najczęściej spotykają się absolwenci? Przede wszystkim jest to brak doświadczenia zawodowego. Każdy pracodawca jest zainteresowany pracownikiem, którego przygotowanie zawodowe potwierdzone jest nie tylko wiedzą zgromadzoną na uczelni, ale także praktyką zawodową w rzeczywistych warunkach. Co może być tego dowodem? Oczywiście pozytywna ocena poprzedniego pracodawcy, jednak będzie ona odgrywać ważną rolę tylko w przypadkach, gdy specjalista wykonywał pracę w swojej specjalności lub pełni do niej funkcje zbliżone. Co obecnie robią studenci? Kelnerzy, kurierzy, robotnicy i inne zawody oferowane w niepełnym wymiarze godzin w trakcie szkoleń. Tu pojawia się paradoks, który niestety bardzo często pozostawia wielu certyfikowanych specjalistów bez pracy i zmusza ich do poszukiwania nowych obszarów działania.

Jak sobie z tym poradzić lub jakie środki podjąć? Tutaj warto zwrócić się do historii, ponieważ rozwiązanie tego problemu istniało już w Imperium Rosyjskim. Metodę tę nazwano „pracą dystrybucyjną”. Jaki jest sens tej metody? U jej podstaw leży praktyka przymusowego zatrudnienia przez określony czas po ukończeniu studiów wyższych. Metoda ta była szeroko rozwinięta w ZSRR, gdzie prowadzono wszechstronne prace nad dystrybucją absolwentów szkół wyższych do przedsiębiorstw na terenie całego kraju. Podział odbywał się w ostatnich miesiącach studiów na uczelni, gdzie specjalnie utworzona komisja ustalała miejsce, stanowisko i termin odbycia pracy obowiązkowej. Co więcej, uczeń mógł zostać wysłany absolutnie w dowolne miejsce w kraju, ale jednocześnie miał prawo do świadczeń mieszkaniowych, nieodpłatnych świadczeń i pomocy w umieszczeniu dzieci w placówkach przedszkolnych. Najczęściej okres obowiązkowej pracy wynosił trzy lata, ale mógł zostać skrócony z wielu powodów, np. jeśli absolwent odbył już służbę wojskową, przysługiwał mu skrócony okres pracy na czas jego służby. Przez cały okres pracy przydzielony pracownik otrzymywał status „młodego specjalisty” i nie mógł zostać zwolniony bez zgody specjalnej komisji. Ale jednocześnie sam absolwent nie miał prawa zmienić miejsca pracy przed zakończeniem okresu „dystrybucji”.

Jak możliwe jest stosowanie tej metody w naszych czasach? Uważamy, że jest to całkiem możliwe, ale pod warunkiem wprowadzenia pewnych zmian, takich jak skrócenie okresu pracy z trzech do jednego roku i wprowadzenie dobrowolnego udziału w tym programie. Czy jednak w rozwiązaniu tak trudnego problemu można polegać tylko na jednej metodzie? Być może warto zmienić także sam proces uczenia się, podnosząc w ten sposób jakość edukacji. Dlatego drugim krokiem w rozwiązaniu problemu może być utworzenie instytucji korporacyjnych. Instytut korporacyjny to nic innego jak wyspecjalizowana jednostka zajmująca się kształceniem menedżerów i pracowników przedsiębiorstwa. Zatem cel instytutu korporacyjnego nie ogranicza się jedynie do szkolenia pracownika w zakresie umiejętności i wiedzy niezbędnej do pracy w przedsiębiorstwie, ale także przywiązuje dużą wagę do tworzenia motywacji i ducha korporacyjnego ucznia. Kształtuje się styl myślenia – oparty na osiągnięciu sukcesu w określonym obszarze pracy. A jeśli pomyślnie ukończą studia, student automatycznie otrzymuje stanowisko w firmie. Dobrym przykładem jest światowej sławy Uniwersytet Hamburger, założony w latach sześćdziesiątych pierwszego roku w celu szkolenia menedżerów sieci McDonald's. Uniwersytet ten słusznie uważany jest za twórcę instytucji korporacyjnych. W Rosji istnieją również udane przykłady tworzenia instytucji korporacyjnych Uniwersytety mogą służyć jako utworzone przez Sbierbank, Gazprom, Koleje Rosyjskie i inne duże firmy. Najczęściej infrastruktura takich uniwersytetów to szereg kompleksów obejmujących media i biblioteki, obiekty sportowe, tereny otwarte itp., które znajdują się prawie w każdym państwie. uczelnia może pozazdrościć.

Warto pamiętać, że wdrożenie tych metod bez aktywnego udziału uczelni z jednej strony oraz przedsiębiorstw prywatnych i publicznych z drugiej jest niemożliwe. Oznacza to, że uczelnie muszą dostosować swoje programy nauczania do faktycznie niezbędnych umiejętności w ramach danej specjalności, na której uczą studentów, a firmy muszą być zainteresowane zatrudnianiem młodych specjalistów, którzy posiadają wszystkie niezbędne umiejętności zawodowe.

Zatem, aby rozwiązać problem zatrudniania absolwentów uczelni, naszym zdaniem konieczne jest połączenie dwóch kierunków: po pierwsze, podnoszenie jakości kształcenia poprzez szkolenia na uczelniach ściśle powiązanych z dużymi firmami. Dzięki temu student będzie stale blisko prawdziwego rynku pracy, czyli widzi jego trendy i zmiany, a także będzie miał możliwość znalezienia pracy lub odbycia stażu bezpośrednio w firmie będącej właścicielem uczelni. Po drugie, pomoc w pierwszym zatrudnieniu, w celu zdobycia prawdziwego doświadczenia zawodowego. Pozwoli to załagodzić mankamenty tradycyjnego szkolenia i zapewni możliwość zdobycia wiedzy niezbędnej do dalszej działalności zawodowej. I oczywiście sami uczniowie powinni być aktywni. Nie możesz oczekiwać, że będziesz pożądany przez pracodawcę, dlatego zarówno na studiach, jak i w pracy powinieneś wykazać się odpowiedzialnością, zdolnością do podejmowania decyzji i kompetencjami w określonych obszarach.

Bibliografia

1. Abramova N.V., Dneprovskaya I.V. Instytucje korporacyjne jako rozwiązanie problemu niedoboru wykwalifikowanych pracowników // Współczesne trendy w rozwoju nauki i technologii. 2017. Nr 1-5. Str. 6-7.
2. Zaugolnikov S.A. Problem zatrudniania absolwentów po ukończeniu studiów // Aktualności Wojewódzkiego Instytutu Finansowo-Ekonomicznego. 2015. Nr 2 s. 62-64.
3. Polikarpova A.I. Organizacja interakcji w systemie „Uniwersytet – Absolwent – ​​Pracodawca – Państwo” w zakresie zatrudniania młodych specjalistów // Biuletyn Federalnego Uniwersytetu Północnego Kaukazu. 2017. Nr 1 s. 117-123.
4. Antonova M.I. System pracy z absolwentami szkół wyższych na potrzeby podstawowego zatrudnienia // Rada Rektorów. 2015. Nr 7. Str. 69-71.

We współczesnych warunkach rosną wymagania dotyczące poziomu kwalifikacji personelu na rynku pracy. Dlatego też kwestie konkurencyjności i zatrudnienia młodych specjalistów nabierają szczególnego znaczenia. W teorii ekonomii rynek pracy odnosi się do rynku czynników produkcji . Strukturę rynku pracy wyznaczają relacje pomiędzy różnymi kategoriami pracy (specjalnościami, zawodami), które kształtują podaż i popyt. Prawdziwym rynkiem pracy jawi się więc jako rynek zawodów, tj. zbiór wyspecjalizowanych rynków. Przykładowo istnieje rynek pracy dla takich zawodów jak tokarz, elektryk, czy inżynier budownictwa, inżynier projektant itp.

Każdy taki rynek może mieć pewną segmentację, tj. grupowanie według określonego kryterium, które tworzy kategorię zatrudnionych. Wyspecjalizowany rynek pracy z reguły jest pogrupowany według poziomu umiejętności, poziomu wykształcenia oraz cech wieku i płci;

Badania socjologiczne rosyjskiego rynku pracy pokazują, że największe trudności w znalezieniu zatrudnienia mają młodzi ludzie do 25. roku życia. Osoby młode stanowią 27,1% bezrobotnych, w tym osoby w wieku 15-19 lat – 5,8%, osoby w wieku 20-24 lata – 21,4%. Co roku na rynek pracy wchodzą absolwenci szkół podstawowych, średnich i wyższych zawodowych. Łączna liczba tej kategorii wynosi około 1,5 miliona osób. W roku. W liczbie tej nie uwzględniono absolwentów powołanych do Sił Zbrojnych oraz tych, którzy kontynuowali naukę na innych poziomach kształcenia zawodowego.

Studenci szkół wyższych stanowią reprezentatywną grupę rosyjskiej młodzieży. Na uniwersytetach w naszym kraju studiuje ponad 7,5 miliona studentów. Pomimo corocznego spadku bezrobocia w naszym kraju, problem zatrudnienia młodych ludzi pozostaje poważny: bezrobotnych jest ponad 2,5 mln młodych ludzi, a zatrudnienie znajduje jedynie 50% absolwentów szkół wyższych. Dane z badań socjologicznych wskazują, że nawet absolwenci prestiżowych uczelni są bezrobotni. W koncepcji « Cel federalny programu rozwoju edukacji na lata 2006-2010” zauważono, że ponad jedna czwarta absolwentów wyższych uczelni zawodowych nie jest zatrudniona na specjalności zdobytej w uczelni. Jeśli podejmą pracę w swojej specjalności, nie znają nowoczesnych i skutecznych metod działania na produkcji.

Jak wiadomo, nasz rynek pracy jest przesycony ekonomistami, prawnikami i menedżerami, którzy mają duże trudności ze znalezieniem pracy w swoim zawodzie, a największe zapotrzebowanie jest na stanowiska inżynieryjne i fizyczne. W Moskwie i Petersburgu specjalnością są mechanicy, elektrycy, mechanicy itp. Wolnych stanowisk jest już więcej niż ofert. Współczynnik nadwyżki stopy bezrobocia młodych przeciętnie w poszczególnych grupach wiekowych wśród ludności miejskiej jest 3,1-krotny, a wiejskiej 2,4-krotny.

Rola państwa w rozwiązywaniu problemu zatrudnienia młodych ludzi, w tym absolwentów szkół wyższych, jest niezwykle duża. Rozsądna polityka w zakresie zatrudniania młodych ludzi z pewnością pomoże systemowi szkolnictwa zawodowego odpowiednio odpowiedzieć na potrzeby rynku pracy, skierować zasoby pracy w niezbędne kanały wymagające wykwalifikowanej kadry oraz zwiększyć odsetek absolwentów znajdujących zatrudnienie w swojej specjalności .

Ważnym kierunkiem tej polityki jest poradnictwo zawodowe wśród uczniów w specjalnościach, na które jest zapotrzebowanie na rynku pracy. Środki administracyjne obejmują wprowadzenie określonego okresu obowiązkowej służby na specjalnościach przygotowywanych dla przedsiębiorstw państwowych i instytucji budżetowych, na przykład dla studentów uczelni pedagogicznych. Dzięki temu zmniejszą się niedobory kadry nauczycielskiej w szkołach.

Oprócz tych środków w ramach programu zatrudnienia młodych, zastosowanie takiego obszaru regulacji podaży i popytu na rynku pracy, jak racjonalne wykorzystanie elastycznych form zatrudnienia i elastycznych godzin pracy w rosyjskich przedsiębiorstwach, ma ogromne znaczenie społeczne -znaczenie gospodarcze. Doświadczenia zagraniczne pokazują, że w krajach rozwiniętych istnieje tendencja do przyjmowania przepisów dotyczących pracy tymczasowej, pracy w niepełnym wymiarze godzin i pracy zdalnej. Takie podejście jest bardziej skuteczne niż przymusowe urlopy lub praca w niepełnym wymiarze godzin w przypadku wszystkich pracowników. Z kolei praca w specjalności wymagającej określonego przygotowania zawodowego, wiedzy i doświadczenia pozwala na utrzymanie kwalifikacji młodych specjalistów. Z osobistego punktu widzenia elastyczne godziny pracy pozwalają pracownikom zwiększyć samodzielność osobistą w miejscu pracy, a także lepiej zaspokoić swoje potrzeby w zakresie aktywności zawodowej i zaawansowanego szkolenia w miejscu pracy. Ważne wydaje się promowanie zatrudnienia młodych ludzi w niepełnym wymiarze godzin, w oparciu o elastyczny grafik, przestudiowanie tego doświadczenia i dostosowanie go do warunków naszego kraju.

Polityka zatrudnienia nie może ograniczać się jedynie do pomocy bezrobotnym; musi odzwierciedlać interesy człowieka w świecie pracy. W światowej nauce i praktyce od dawna ukształtowało się i znalazło prawdziwe ucieleśnienie rozumienie polityki zatrudnienia jako narzędzia najpełniejszej realizacji i rozwoju potencjału pracy ludności. Działania mające na celu pomoc bezrobotnym stanowią jedynie organiczną część tego szerszego kontekstu. Nie można nie zgodzić się z ekspertami, że państwo musi przeznaczyć środki na programy przekwalifikowujące i podnoszące konkurencyjność zawodową młodych ludzi. Młodzi specjaliści nie powinni otrzymywać zasiłku dla bezrobotnych, lecz powinni angażować się w aktywną działalność i uczyć, aby absolwenci byli konkurencyjni na rynku pracy. Zmniejszy to napięcie w sektorze młodzieżowym na rynku pracy. Wdrożenie takich działań jest bezpośrednią inwestycją państwa i regionów w przyszłość i pozwoli zapewnić bezpieczeństwo społeczne nie tylko młodym ludziom, ale także innym kategoriom bezrobotnych.

Semenow P. 1, Sulich A. 2

1 ORCID: 0000-0002-2549-4196, art. wykładowca, 2 ORCID: 0000-0001-8841-9102, doktorant, Politechnika Wrocławska

PROBLEMY ZATRUDNIENIA ABSOLWENTÓW UNIWERSYTETU ROSYJSKIEGO

adnotacja

Problem zatrudniania absolwentów rosyjskich uczelni nie jest nowy i dotyczy każdego absolwenta, który ukończył szkołę wyższą. W artykule omówiono kwestie zatrudnienia absolwentów, problemy niedofinansowania rosyjskich uczelni i chęci studentów do zdobywania nowej wiedzy, a także analizę rynku pracy w Federacji Rosyjskiej.

Słowa kluczowe: zatrudnienie, młodość, praca.

Semenow P. 1, Sulich A. 2

1 ORCID: 0000-0002-2549-4196, starszy wykładowca, 2 ORCID: 0000-0001-8841-9102, student studiów podyplomowych Politechniki Wrocławskiej.

PROBLEMY ZATRUDNIENIA ABSOLWENTÓW ROSYJSKICH UNIWERSYTETU

Abstrakcyjny

Problem bezrobocia świeżych absolwentów rosyjskich uczelni nie jest nowy i dotyczy niemal wszystkich absolwentów na całym świecie. Artykuł ten koncentruje się jednak na sytuacji zawodowej absolwentów rosyjskich uniwersytetów. Ich problem wynika prawdopodobnie zarówno z niewystarczającego wsparcia finansowego dla rosyjskich uczelni, jak i luki kompetencyjnej (niedopasowanie kwalifikacji pomiędzy posiadanymi przez studentów a wymaganymi na rynku pracy przez pracodawców). W artykule przedstawiono także krótką analizę rynku pracy Federacji Rosyjskiej .

Słowa kluczowe: zatrudnienie, młodość, praca.

Rosyjskie uniwersytety (zwłaszcza Moskwa) zajmują wysokie miejsca w światowych rankingach uczelni. Jednak z jakiegoś powodu ich absolwenci mają problemy z zatrudnieniem zarówno w Moskwie, jak i w innych miastach Rosji. Wynika to przede wszystkim z jakości kształcenia, chęci absolwenta do zdobywania nowej wiedzy i wykorzystania jej w praktyce oraz potrzeb szybko zmieniającego się rynku pracy. Z drugiej strony istnieje problem niedofinansowania rosyjskich uczelni, a co za tym idzie niedoborów wykwalifikowanych specjalistów i nowoczesnego sprzętu w systemie prowadzenia wykładów i prowadzenia zajęć praktycznych.

Analiza rynku pracy w Federacji Rosyjskiej pokazuje, że podlega on procesom segmentacji, tj. jakościowy podział proponowanych warunków zatrudnienia. Zgodnie z tą teorią zakłada się istnienie segmentu – uprzywilejowanej grupy pracowników, którzy są wysoko cenieni wśród pracodawców jako specjaliści posiadający odpowiednie kwalifikacje i umiejętności. Pracownicy najwyższego segmentu mogą bezpośrednio wpływać na warunki swojego zatrudnienia, tworząc w ten sposób rynek pracowników. Najniższy segment rynku pracy stanowią osoby wykluczone z rynku pracy lub długotrwale bezrobotne, które nie podnoszą swoich kwalifikacji, co znacznie utrudnia im wejście na rynek pracy. Segmentacja rynku pracy Federacji Rosyjskiej zakłada obecność segmentów pośrednich, do których zaliczają się absolwenci szkół wyższych.

Absolwenci określonych kierunków (przede wszystkim specjaliści z zakresu informatyki) tworzą wspólnie najwyższy segment moskiewskiego rynku pracy. Do specjalistów cieszących się dużym zainteresowaniem wśród pracodawców zaliczają się programiści, testerzy, architekci oprogramowania oraz kierownicy projektów z zakresu wytwarzania oprogramowania. Na rynek pracy wchodzą także absolwenci tych kierunków, znający języki obce i posiadający doświadczenie zawodowe. Rynek pracy to sytuacja, w której pracownicy ustalają warunki swojej pracy, a jednocześnie pracodawca jest zmuszony zaakceptować ich żądania. Odwrotną sytuacją i najczęstszą jest rynek pracodawców, na którym znajdują się absolwenci wszystkich pozostałych kierunków studiów.

Pracodawcy są świadkami istnienia luki kompetencyjnej i chcą inwestować w podnoszenie wiedzy i umiejętności swoich pracowników (bogate pakiety świadczeń i szkolenia).

Główną przyczyną niemożności znalezienia pracy przez absolwenta uczelni jest w większości przypadków nieznajomość realiów rynku pracy i brak aktywnego poszukiwania zatrudnienia. Studenci i przyszli absolwenci nie mają dostępu do uniwersyteckich biur karier i ośrodków doradztwa zawodowego. Tym samym absolwenci zmuszeni są do całkowitej niezależności w wejściu na rynek pracy.

Kolejnymi problemami absolwentów są brak przejrzystości rynku pracy (brak pełnej i rzetelnej informacji o wolnych miejscach pracy) oraz nieprzewidywalność rynku pracy (brak planowania kariery zawodowej, a także niepewność co do trwałości istniejących stanowisk). Absolwenci nie są przygotowani do wzajemnej rywalizacji o miejsca pracy na lokalnym lub ogólnopolskim rynku pracy. Ta nieprzygotowanie wynika przede wszystkim z braku szkoleń i kursów z zakresu poszukiwania pracy podczas studiów na uczelni. Co więcej, młodzi absolwenci uczelni wyższych są przekonani o konieczności podnoszenia swoich kwalifikacji, dlatego idą na studia, aby zdobyć kolejne wykształcenie, co stwarza własne dodatkowe koszty lub koszty dla pracodawcy.

Oprócz wiedzy i umiejętności, jakie posiadają absolwenci rosyjskich uczelni, na ich konkurencyjność istotny wpływ mają takie czynniki, jak: wykorzystanie wiedzy w praktyce, cechy osobowe absolwenta, prestiż ukończonej uczelni, doświadczenie i oczekiwania płacowe.

W procesie zatrudnienia ważną rolę odgrywają także cechy osobowe. Pracodawcy chętniej zatrudniają do pracy kandydatów, którzy posiadają takie cechy jak: tolerancja na stres, odpowiedzialność, komunikatywność i etyka pracy. Przy doborze odpowiedniego personelu pracodawcy zwracają także uwagę na umiejętności samokształcenia i samodzielnego podejmowania decyzji.

Prestiż ukończonej uczelni ma istotny wpływ na zatrudnienie absolwentów rosyjskich uczelni. W warunkach wolnorynkowych w Federacji Rosyjskiej, oprócz państwowych uniwersytetów Federacji Rosyjskiej, powstały także liczne uczelnie prywatne (nastawione na zysk). Uczelnie te, niezależnie od statusu organu założycielskiego, zapewniają kształcenie o podobnej jakości, natomiast uczelnie komercyjne oferują konkurencyjne obszary i warunki kształcenia (praktyki zagraniczne, zajęcia prowadzone w językach obcych). Instytucje prywatne stanowią konkurencję dla uznanych uczelni wyższych (publicznych), ponieważ podejmują innowacyjne tematy badawcze i ściśle współpracują z przedsiębiorcami.

Studenci uczelni wyższych zdobywają duże doświadczenie, poszukując różnych możliwości zatrudnienia. Najczęściej wybierają zatrudnienie w obszarze sprzedaży i usług. Różnorodność form zatrudnienia występujących w Federacji Rosyjskiej wymusza na pracodawcach zawieranie umów nieformalnych. W takich przypadkach problemem jest to, jak udokumentować swoje doświadczenie. Nie wszyscy studenci zdobywają doświadczenie zawodowe w swojej dziedzinie już w trakcie studiów, a niektórzy nie pracują w niepełnym wymiarze godzin w trakcie studiów.

Oczekiwania finansowe młodych absolwentów w Rosji są problemem dla tych, którzy nie potrafią udokumentować swoich kwalifikacji i doświadczenia zawodowego (zeszytem ćwiczeń). Prawie 50% absolwentów odrzuca oferty pracy ze względu na niewystarczające zarobki. .

Kolejnym problemem młodych studentów i absolwentów Rosji jest przejście do nowego systemu edukacji, tzw. systemu bolońskiego. Zdaniem ekspertów, system wprowadzania procesu bolońskiego miał miejsce w Federacji Rosyjskiej w latach 2003-2012 i zastąpił koncepcję specjalisty. System boloński składa się z dwóch etapów: studiów licencjackich (licencjackich) i programów kształcenia dodatkowego (magisterskich).

W związku z przejściem ze starego systemu (specjalizacja) na nowy (licencjat) doszło do utraty połączenia Student – ​​Nauczyciel – Pracodawca. Polega to na tym, że ze względu na spadające płace i niedofinansowanie uczelni profesorów nie stać na pełne zaangażowanie się w działalność naukową, a uczelnie nie mają wystarczających środków na zakup nowego, nowoczesnego sprzętu do zajęć praktycznych i wykładów wizualnych, z kolei studentów, widząc stan całego środowiska naukowego na rosyjskich uniwersytetach i to, jak profesorowie na wykładach posługują się starą terminologią, która nie obejmuje całego spektrum dzisiejszej nauki, nie korzysta z nowoczesnych technologii i nie „pali” specjalnie chęcią zdobyć nową wiedzę i konkurować o pracę.

Różnica pomiędzy całym dzisiejszym rosyjskim systemem edukacji a zachodnim polega na tym, że rosyjski system szkolnictwa wyższego opiera się na zapamiętywaniu materiału, bez obowiązkowych wizyt w bibliotekach i dyskusji nad materiałem omawianym w kręgach naukowych. Ponadto w ostatnich latach łatwo było zdawać egzaminy i testy za pieniądze, co znacznie obniża jakość poziomu edukacji na rosyjskich uniwersytetach. Na tej podstawie pracodawca przyjmując takich studentów oferuje absolwentom uczelni najniższe wynagrodzenie poniżej poziomu ich oczekiwań.

Zdaniem autorów konieczne jest ożywienie relacji student-nauczyciel-pracodawca, stworzenie zarządzania karierą na uczelniach i stymulowanie studentów, a tym samym ożywienie konkurencji pomiędzy uczelniami.

Literatura

1. Kirczenko O.P. i Kudyukin. Regulacje na rosyjskim rynku pracy, problemy gospodarki w okresie przejściowym, t. 47, nr. 8 grudnia 2004, s. 73-85 [Zasoby elektroniczne] – OECD (2015); Spojrzenie na edukację. Tryb dostępu: http://www.oecd.org/edu/Russian%20Federation-EAG2014-Country-Note.pdf – Data dostępu: 26.11.2015.
2. Staroverova E. Pięć najpopularniejszych zawodów absolwentów uczelni wyższych – 2010, Gazeta Trud, nr 11. [Zasoby elektroniczne] – maj 2010 r. – Tryb dostępu: http://www.trud.ru/article/11-05- 2010/241811_pjaterka_samyx_vostrebovannyx_professij_dlja_vypusknikov_vuzov -2010.html – Data dostępu: 26.11.2015
3. Kabalin V. Mobilność pracowników. Czynniki organizacyjne, instytucjonalne i społeczno-strukturalne. Badania Socjologiczne, t. 40, nr. 4, lipiec-sierpień 2001, s. 23. 27-42.
4. Boldysheva N. O. Konkurencyjność absolwenta uczelni wyższej na rynku pracy. [Zasoby elektroniczne] – 2015. – Tryb dostępu: http://science.kuzstu.ru/wp-content/Events/Conference/RM/2015/RM15/pages/Articles/IEU/7/3.pdf – Data dostępu 11 /26.2015
5. Shenin S. Yu. Jeffrey Sachs i amerykańska pomoc dla poradzieckiej Rosji: przypadek „innej anatomii” // Wiadomości Uniwersytetu w Saratowie. 2010. T. 10. Ser. Fabuła. Stosunki międzynarodowe. Tom. 1. s. 106.
6. Wydanie Człowiek i praca. nr 5. s. 34-38. [Zasoby elektroniczne] – 2011 r. – Tryb dostępu http://www.twirpx.com/file/905397/ – Data dostępu 21.03.2016

Bibliografia

1. Kirchenko O. P. i Kudyukin. Polozenie o rosyjskim rynke truda problem ekonomiki perechodnogo perioda, t. 47, 8 grudnia 2004, ul. 73-85. – ОESR (2015); Vzglyad na obrazovanije. Adres URL: http://www.oecd.org/edu/Russian%20Federation-EAG2014-Country-Note.pdf – Dane obrashhenija: 11.26.2015.
2. E. Staroverova vuzov-2010.html – Dane obrashhenija: 26.11.2015
3. Kabalin V. Mobilnost raboczej sily. Organizacyonnyje, instytucjonalne i socyalno-strukturne fabryki. Socyalnyje issledovanija, t. 40, wi. 4, lipiec-sierpień 2001, s. 23. 27-42.
4. Boldyszewa N. O. Konkurentosposobnost vypusknika VYZA na rynke truda. – 2015. – URL: http://science.kuzstu.ru/wp-content/Events/Conference/RM/2015/RM15/pages/Articles/IEU/7/3.pdf – Dane obrashhenija: 26.11.2015
5. Szenin S. Y Jeffrey Sachs i amerykanskaya pomoc postsovetskoj Rossii: slutczaj „drugoj anatomii” // Izvestija Saratovskogo universyteta. 2010. t. 10. Ser. Istorija. Mezdynarodnyja otnoszenija.Vyp. 1.Str. 106.
6. Izdanije Czelovek i trud. nr 5. s. 34-38. – 2011. – URL: http://www.twirpx.com/file/905397/ – Dane obrashhenija: 03.21.2016

W kontekście przemian społeczno-gospodarczych współczesnego społeczeństwa absolwenci szkół wyższych często znajdują się na rynku pracy bez kwalifikacji. Liberalizacja systemu kształcenia zawodowego i stosunków pracy, kryzys produkcji przemysłowej oraz rozwój sektora usług doprowadziły do ​​sytuacji, w której na rynku pracy pojawia się duża liczba młodych specjalistów z wykształceniem zawodowym, ale nie jest ona w stanie dostosować się do potrzeb rynku pracy. Zniszczono system administracyjno-dowódczy, w ramach którego kształtowała się wcześniej liczba przyjęć na uniwersytety i szkoły techniczne, przedsiębiorstwa planowały skład kadrowy z uwzględnieniem odnowienia korpusu specjalistów, a młodzi specjaliści, mimo że otrzymywali gwarancje pracy, byli ograniczone w wyborze miejsca pracy. Obecnie wybór miejsca studiów nie determinuje już w sposób ścisły i jednoznaczny przyszłych perspektyw kariery zawodowej. W efekcie wielokrotnie wzrosła liczba osób, które po ukończeniu studiów kosztem środków budżetowych, po ukończeniu wyższej lub średniej szkoły zawodowej, podejmują pracę poza swoją specjalnością. Pozostali absolwenci w ogóle nie mogą znaleźć pracy. Równie niepokojącą tendencją jest rosnący odsetek absolwentów, którzy po ukończeniu kształcenia zawodowego są zarejestrowani w urzędzie pracy. Powstaje zatem pytanie o efektywność wydatkowania środków budżetowych przeznaczonych na regulację rynku, szkolenie i przekwalifikowanie specjalistów.

Za zasadne wydaje się skoncentrowanie wysiłków państwa w kierunku zwiększenia koordynacji działania różnych podmiotów zajmujących się kształceniem i zatrudnianiem młodych specjalistów. Można tego dokonać jedynie przy pomocy instytucji demokratycznych, kierujących się logiką rozwoju gospodarczego i sprawiedliwości społecznej, uwzględniających interesy kluczowych podmiotów tego procesu – instytucji oświatowych, pracodawców i samych pracowników. W warunkach zmiany wzorców wchodzenia młodych ludzi w fazę aktywności zawodowej, motywacja związana z wyborem zawodu i kształceniem zawodowym ulega jakościowej przemianie, a także restrukturyzacji całego systemu preferencji wartości i orientacji życiowych jednostki . Nawykowe, utrwalone poglądy i stereotypy nie są w stanie ani wyjaśnić tego, co się dzieje, ani zapewnić wskazówek dotyczących odpowiedniego zachowania. Powstające nowe struktury, niekonwencjonalne pomysły i działania fascynują młodsze pokolenie. W tym zakresie zmieniają się cele i postawy młodych ludzi, kierunki aspiracji, dostosowują się ideały i oczekiwania społeczne. W związku z tym unowocześnia się rolę badań socjologicznych, które dostarczają obiektywnych informacji o stanie problemu zatrudnienia absolwentów szkół zawodowych w warunkach rynku pracy w ogóle i w warunkach konkretnego regionu oraz pomagają identyfikacja priorytetów polityki społecznej i zarządzania szkolnictwem zawodowym.

O stopniu rozwoju problemu decyduje stan badań światowych i krajowych w obszarze edukacji, rynku pracy i transformacji instytucji w warunkach przejścia do rynku. Istnieje wiele prac naukowców krajowych i zagranicznych poświęconych analizie problemów młodzieży w sferze aktywności zawodowej. Badania naukowe z zakresu socjologii pracy i zatrudnienia, socjologii edukacji, socjologii młodzieży, publikacje naukowe dotyczące problematyki bezrobocia, mobilności społecznej i zawodowej zasobów pracy skupiają się na zagadnieniach socjalizacji i adaptacji zawodowej, wyboru ścieżki życiowej i zawodowej , styl życia i styl życia. Podstawą metodologiczną badań są klasyczne teorie dotyczące genezy i istoty instytucji społecznych i porządku społecznego (M. Weber, T. Hobbes, E. Durkheim, G. Simmel, T. Parsons i in.); a także socjologiczne badania instytucji społecznych, odzwierciedlone w pracach socjologów z Saratowa, O.N. Eżowa, L.V. Konstantinowa.

Pozycję młodych ludzi na rynku pracy, ich status społeczny we współczesnych warunkach gospodarczych analizują prace Ya.U. Astafieva, E.S. Gareeva, Yu.N. Dorozhina, V.N. Shubina, T.I. Zasławska. Interesująca jest koncepcja planów życiowych w kontekście włączenia młodzieży w strukturę społeczną, omówiona w pracach S.I. Barzilova, I.S. Bolotina, E.I. Golovakha, a także w badaniach krajowych i zagranicznych naukowców w zakresie funkcjonowania rynku pracy (S. Ashwin, S. Clark, N.M. Davydov i in.).

Tym samym obecny stan rozwiązywanego problemu badawczego charakteryzuje się z jednej strony obecnością dużego wolumenu publikacji poświęconych zagadnieniom pracy i zatrudnienia młodych ludzi, z drugiej strony niedostatecznym rozwinięciem metodologii dla interakcji międzyresortowych w celu zharmonizowania instytucji edukacyjnych, pracodawców i pośredników na rynku pracy.

Problematyka zatrudniania młodych specjalistów jest wieloaspektowa i istotna, a także implikuje badanie różnych aspektów funkcjonowania instytucji edukacyjnych, rodziny, zatrudnienia i zawodu. Należy zauważyć, że w dalszym ciągu nie prowadzi się kształcenia specjalistów w zakresie świadczenia młodym ludziom wysokiej jakości usług poradnictwa zawodowego, uwzględniających specyfikę placówki oświatowej: szkół, domów dziecka, internatów, placówek kształcenia zawodowego o różnym stopniu szkolenia.

Okoliczność ta ma bezpośredni związek ze skutecznością wszelkich polityk społecznych, które warunkują rozwój zasobów ludzkich, potencjału ludzkiego poprzez edukację i zawód, wraz z zapewnieniem długiego i godnego życia. Z tych stanowisk edukacja jawi się jako instytucja integracji społecznej jednostki, podstawa jej dobrobytu społecznego, realne szanse trwałego wyboru.

Wchodząc na rynek pracy przy braku zdolności adaptacyjnych młodzi absolwenci mają naiwne oczekiwania co do swojej przyszłej aktywności zawodowej i kariery zawodowej. Później, w obliczu sytuacji rynkowej, oczekiwania społeczne nie zostają spełnione, co prowadzi do rozczarowań, stanów lękowych i depresyjnych. W rezultacie zderzenie z rzeczywistością pracy prowokuje reorientację lub degradację podstawowego systemu wartości.

Shapovalov Andriej

Charkowski Uniwersytet Narodowy nazwany na cześć V.N. Karazin

(Ukraina, Charków)