Koulujen ja päiväkotien yhdistäminen. Miksi päiväkodit yhdistetään? Koulujen ja päiväkotien yhdistämisestä
Viime vuosina koulutuksessa on ollut aktiivista uudelleenorganisointiprosessia. Viranomaisten mukaan tämä säästää budjettia ja auttaa myös ylläpitämään jatkuvuutta lasten koulutuksessa ja kasvatuksessa. Suurin osa työntekijöistä ei tiedä mitä odottaa eri oppilaitosten yhdistämiseltä.
Uudelleenjärjestely: mitä se on?
Koulutuksen uudelleenorganisointi tarkoittaa oppilaitosten määrän vähentämistä niiden vuoksi yhdistykset. Siten voidaan yhdistää erilaisia koulutusorganisaatioita: kouluja, päiväkoteja sekä kouluja lastentarhoineen. Eniten kysymyksiä herättää esikoulu- ja koululaitosten yhdistäminen.
Tällä yhdistelmällä ns "Koulutuskompleksi". Koulun johtajasta tulee sen johtaja. Päiväkodin johtaja "pienennetään" tai lähtee sijaisen tilalle. Lisäksi toistuvia tehtäviä on vähennetty: metodologi, kirjanpitäjä ja jotkut opettajat.
Yksi koulutuskompleksien luomisen päätavoitteista on lisätä budjettirahoitusta koulutusorganisaatiota kohti. Toinen tavoite - tarjota tehokkaampaa oppimista eri-ikäisille lapsille erikoistuneiden laitosten yhteistyön kautta.
Koulutuskompleksin positiivisia puolia
Opettajien ja väestön uudelleenorganisointiin suhtautumisesta huolimatta koulujen ja päiväkotien yhdistämisellä on useita etuja.
- Lisätään laitokselle osoitettujen taloudellisten resurssien määrää: mitä enemmän opiskelijoita, sitä enemmän rahaa tarjotaan. Tämän ansiosta koulutusympäristön laatua voidaan parantaa: leluja, kirjallisuutta, luokkahuoneiden ja ryhmien varusteita jne.
- Koulutuksen jatkuvuus esikoululaisille ja koululaisille. Valmisteluryhmissä ja koulussa on mahdollista asettaa lapsille yhtenäisiä vaatimuksia ja myös läpi vuoden asteittain perehdyttää heitä kouluelämään, näyttää siitä pieniä "palasia" tulevien ekaluokkalaisten kiinnostamiseksi ja motivoimiseksi. Lisäksi voit luoda jatkuvan koulutusohjelman päiväkodille ja koululle, mikä helpottaa lasten sopeutumista ensimmäiseen kouluvuoteen.
- Ensiluokkaisten ei tarvitse käydä läpi sopeutumisaikaa uuteen joukkueeseen: Heillä on mahdollisuus käydä koulua osana ryhmäään.
- Vuorovaikutus opettajien välillä on myös positiivinen vaikutus koulutusprosessiin: he osaavat keskustella kokouksissa suunnitelmista, menetelmistä, lomakkeista, opetusvälineistä sekä jakaa henkilökohtaisia kokemuksia työskentelystä tiettyjen oppilaiden ja opiskelijoiden kanssa.
- Läheisempi vuorovaikutus vanhempien kanssa: he voivat saada selkeämpää ja ymmärrettävämpää tietoa lapsen siirtymisestä koulutustasolta toiselle.
- Tarvittavien asiantuntijoiden lisäys: esimerkiksi päiväkodilla ei ollut varaa aistihuoneeseen, mutta kouluun kytkettynä päiväkotilapset voivat käydä siellä.
- Resurssien yhdistäminen: esimerkiksi koulun kirjasto tulee esikoululaisten käyttöön ja päiväkodille kuulunut uima-allas alakoulun käyttöön, jolla sitä ei aiemmin ollut.
- Koululaiset voivat saada mielenkiintoisen kokemuksen lasten kanssa kommunikoinnista: järjestää heille lomia, auttaa jossain, opettaa jotain. Tällä on myönteinen vaikutus kaikenikäisten lasten kasvatukseen.
- Peruskoulun opettajilla on mahdollisuus luo suhteita tuleviin ekaluokkalaisiin etukäteen osallistumalla heidän tunneilleen, pelaamalla mielenkiintoisia pelejä ja osallistumalla heidän lomiinsa.
Koulutuskompleksi: negatiiviset näkökohdat
Huolimatta melko suuresta "plussista", koulutuksen uudelleenjärjestelyllä on myös paljon negatiivisia puolia. Onko kaikki todella niin ihanaa kuin viranomaiset ja koulutusjärjestelmän "huippu" haluavat esittää? Mitkä ovat tämän ilmiön haitat?
- Suuri henkilöstövähennys: Melko suuri joukko ihmisiä menettää työpaikkoja, joita ei ole tällä hetkellä helppo löytää. Koulutusorganisaatio voi myös menettää arvokasta henkilöstöä, jonka merkitystä on vaikea yliarvioida.
- Koulun johdolla ei ole riittävästi tietoa esikouluiästä ja pelin tärkeydestä, eikä esikoululaisten opettamista. Tältä pohjalta voi syntyä ristiriitoja johdon ja päiväkodin välillä, sillä jälkimmäisen työntekijät ymmärtävät leikkitoiminnan tärkeyden ja tarpeellisuuden ja joutuvat puolustamaan näkemyksiään. Jos he eivät tee tätä, jo päiväkodissa olevat lapset voivat menettää kaiken kiinnostuksensa oppimiseen.
- Kun päiväkoti ja koulu sijaitsevat eri rakennuksissa, jatkuvuuden ja kouluun valmistautumisen kanssa kaikki ei ole niin sujuvaa: koulun ja päiväkodin opettajat eivät voi tavata niin usein kuin tilanne vaatii, esikoululaiset pääsevät harvoin kouluun valmistautumaan sopeutumaan, eikä myöskään opettajien välistä vuorovaikutusta ole helppo järjestää.
- Tällaisen laajamittaisen kompleksin pää voi unohda tärkeitä kohtia, koska hän ei voi aina olla yhteydessä kaikkiin alaisiin.
- Usein rahoitusta jaetaan epäoikeudenmukaisesti: koulu saa enemmän varoja, myös palkkoja varten, vaikka esikoulutyöntekijöiden määrällinen ylivoima onkin.
- Liian aikaisen kouluelämään perehtymisen vuoksi tulevat ekaluokkalaiset saattavat menettää kiinnostuksen ja motivaation oppia.
- Jos koulutuskompleksissa on erityisiä korjausryhmiä ja -luokkia, he todennäköisesti pääsevät niistä pian eroon: niiden lukumäärä on pienempi ja niiden kustannukset ovat korkeammat kuin yleissivistysryhmissä ja -luokissa.
Päiväkotien ja koulujen yhdistäminen on osavaltiossamme melko "nuori" käytäntö. Toisaalta se voi johtaa koulutuksen laadun nousuun ja rakenteiden tiiviiseen vuorovaikutukseen tai se voi johtaa koulutusorganisaatioiden tarjoamien olemassa olevien mahdollisuuksien tuhoutumiseen sekä työntekijöiden vähenemiseen ja oikeuksien loukkaamiseen. niistä, jotka ovat hieman heikompia.
Viime vuosina päiväkodien ja koulujen uudelleenorganisointi on noussut kiireellisimmäksi aiheeksi. Uudelleenjärjestelyprosessi on prosessi, jossa rakennetaan koulutusorganisaatioiden ja niiden sivukonttoreiden verkosto, jonka tulee varmistaa koulutuspalvelujen yhtäläinen saatavuus, kaikkien resurssien tehokas käyttö ja johtamisjärjestelmän optimointi. Kokemukseni kiinnostaa esikoulujen johtajia.
Lataa:
Esikatselu:
Kunnan talousarvion mukainen esiopetuslaitos
"Romanovskin päiväkoti nro 1"
Romanovskin alue, Altain alue
Päiväkodin uudelleenjärjestely liittymällä toiseen päiväkotiin.
(työkokemuksesta)
Kostenko Natalya Vladimirovna,
MBDOU:n "Romanovsky Kindergarten No. 1" johtaja
S. Romanovo, Romanovskin alue, Altain alue
Viime vuosina päiväkotien ja koulujen uudelleenorganisointi on noussut kiireellisimmäksi aiheeksi. Uudelleenjärjestelyprosessi on prosessi, jossa rakennetaan koulutusorganisaatioiden ja niiden sivukonttoreiden verkosto, jonka tulee varmistaa koulutuspalvelujen yhtäläinen saatavuus, kaikkien resurssien tehokas käyttö ja johtamisjärjestelmän optimointi.
Verkostomuutosten päätavoitteena on varmistaa yhteiskunnallisesti vaadittu koulutuksen saavutettavuus ja laatu sekä sen taloudellinen tehokkuus.
Verkoston muuttamisen pääsuunta on oikeushenkilöiden yhdistäminen uudelleenorganisoimalla koulutusorganisaatioita liittymällä kouluihin tai päiväkotiin, minkä seurauksena ne jatkavat toimintaansa koulujen sivuliikkeinä tai lastentarhoina.
Kaksi mallia ovat yleistyneet: tukipäiväkoti, jolla on sivuliikkeitä muilla paikkakunnilla, ja koulutuskokonaisuus ”koulu-päivätarha” yhdellä paikkakunnalla.
Meidän tapauksessamme päiväkodista tuli pääkeskus, jolla oli 4 sivukonttoria muilla paikkakunnilla. Aluksi kaikki pelkäsivät: minä tukipäiväkodin johtajana ja uudelleenorganisoitujen laitosten työntekijät ja erityisesti oppilaiden vanhemmat. Kaikki ihmettelivät: miten? Mitä varten? Miksi? Uudistuksia ei ole ilman vaikeuksia. Loppujen lopuksi uudistuksia tekevät ihmiset, joilla on omat havaintopiirteensä, näkemyksensä ongelmista ja ymmärrys tavoista ratkaista ne. Joillekin uudelleenjärjestely tarjoaa mahdollisuuden kehittymiseen yhdistämällä luovat olosuhteet yhteisten pedagogisten ongelmien ratkaisemiseksi. Toisille se on tapa vahvistaa itseään, puolustaa henkilökohtaisia tavoitteitaan ja etujaan.
Ennen sulautumista henkilöstön määrä oli 43 henkilöä. Päiväkodissa vieraili 215 oppilasta 9 ryhmästä. Nykyään yhdistyneessä MBDOU:ssa on 13 ryhmää, 315 opiskelijaa ja 75 työntekijää.
Yhdessä Romanovskin alueen hallinnon asetuksella "Uudelleenjärjestelystä" saimme luettelon toiminnoista, jotka oli määrä suorittaa osana uudelleenjärjestelyä. Aloitimme joukkueiden, vanhempien ja yleisön yleiskokouksilla kussakin kylässä. He keskustelivat tulevista muutoksista ja vastasivat lukuisiin kysymyksiin. Asia on siinä, ettei heikkenemistä ollut odotettavissa. Uudelleenjärjestely ei koskenut suoraan lapsiin, saati vanhempiin. Kukaan ei siirtänyt lapsia tai opettajia minnekään, kaikki jäivät paikoilleen. Työntekijöiltä kysyttiin vähennyksestä. Selitimme, että uudelleenjärjestely ei edellytä tällaisia toimenpiteitä. Tämän seurauksena jokainen työntekijä pysyi omalla työmäärällään, vain päiväkodin johtajien paikkoja vähennettiin. Henkilöstötaulukkoon otettiin käyttöön uusi virka "Haarajohtaja" - 0,5 kertaa kunkin toimialan palkka. Hänet nimitetään laitoksen johtajan määräyksellä ja hän toimii valtakirjan perusteella, jonka antaminen on pakollista.
Jokainen oppilaitos ilmoitti tulevasta siirrosta vanhemmat (lailliset edustajat)oppilaat ja henkilökuntakirjallisesti viiden työpäivän kuluessa perustajan hallintotoimen julkaisupäivästälaitoksen uudelleenjärjestelystä sekäjulkaisi mainitun ilmoituksen virallisilla verkkosivuillaan Internetissä.Tämän ilmoituksen on sisällettävä määräajat henkilöiden kirjallisen suostumuksen antamiselle siirtymiseen vastaanottavalle organisaatiolle.
Ilmoitus
oppilaiden siirrosta
Kanssa. ______________________________________ " " _____________________ 2016
Rakkaat vanhemmat!
Kunnan talousarvion esiopetuslaitos "____________________" ilmoittaa sinulle uudelleenjärjestelystään Altain alueen Romanovskin alueen hallinnon 16. toukokuuta 2016 päivätyn asetuksen nro 132 "MBDOU:n "Romanovskin päiväkoti No. .
Isäntäorganisaation nimi: MBDOU "Romanovsky Kindergarten No. 1"
Luettelo toteutettavista koulutusohjelmista: esiopetuksen pääkoulutusohjelma, joka perustuu N.E Veraksan, M.A. Komarova, M.A. Vasilyeva -ohjelmaan
Tältä osin ohjataan menettelyä ja edellytyksiä opiskelijoiden siirtämiseksi yhdestä esiopetuksen koulutusohjelmissa harjoittavasta organisaatiosta muihin organisaatioihin, jotka suorittavat koulutusta koulutusohjelmien puitteissa, jotka vastaavat tasoa ja painopistettä - Hyväksytty. Venäjän federaation opetus- ja tiedeministeriön 28. joulukuuta 2015 antamalla määräyksellä nro 1527 pyydämme sinua antamaan kirjallisen suostumuksen lapsesi siirtämiseen MBDOU "Romanovsky Kindergarten No. 1" tai hylkäämishakemuksen siirto ajoissa 28.12.2016 asti
Uudelleenjärjestelymenettelyn päätyttyä MBDOU ”____________________” jatkaa toimintaansa kunnan budjetin esiopetuslaitoksen ”Romanovsky Kindergarten No. 1” sivuliikkeenä aiemmassa osoitteessa: …….
MBDOU:n johtaja ______________________________ /_______________/
Vastaanotettu: __________________ /_____________________/ "_____" __________________ 2016
Kieltäytymisen tapauksessa siirrosta ehdotettuun vastaanottajaorganisaatioon opiskelijan vanhemmat (lailliset edustajat) ilmoittavat tästä kirjallisessa hakemuksessa.
Alkuperäiset organisaatiot luovuttivat oppilasluettelot, vastaavat vanhempien (laillisten edustajien) kirjalliset suostumukset, oppilaiden ja työntekijöiden henkilötiedot.
Suostumuslomake vanhemmat (lailliset edustajat) oppilaiden siirtoon on seuraava:
MBDOU:n johtajalle
Saapuva numero_______ "Romanovskin päiväkoti nro 1"
N.V. Kostenko
Alkaen ___________________________________
(Vanhemman (laillisen edustajan) nimi)
oppilas)
Passi, sarja_____________ nro__________
Julkaisija________________________________________________
Julkaisupäivä "_____" ____________________
___________________________________
Asuinpaikka
Puh:___________________________
LAUSUNTO
Hyväksy lapseni ________________________________________
(sukunimi, etunimi, sukunimi)
___________________________
Käännösjärjestyksessä alkaen_____________________________________________
Syntymäaika "____" _____________ 20___
Syntymäpaikka_______________________________________________________________
Lapsen asuinpaikka _____________________________________________
________________________________________________________________
MBDOU:ssa "Romanovsky Kindergarten No. 1" esiopetuksen koulutusohjelmien koulutukseen.
Tietoja vanhemmista (lailliset edustajat):
Äiti: ______________________________________________________________________
Koko nimi
________________________________________________________________
Isä:____________________________________________________________
Koko nimi
Asuinosoite:___________________________________________________
________________________________________________________________
Puhelin ____________________________________________________________
Päivämäärä _______________ Allekirjoitus _______________/_____ _________
MBDOU:n peruskirjan "Romanovsky Kindergarten No. 1", lisenssi oikeudesta harjoittaa koulutustoimintaa, tärkeimmät koulutusohjelmat ja muut asiakirjat, jotka säätelevät koulutusprosessin järjestämistä, oppilaiden oikeuksia ja velvollisuuksia, asetus Romanovsky-alueen hallinto "Alueiden osoittamisesta kullekin oppilaitokselle tutustunut
Päivämäärä __________________ Allekirjoitus ____________________/_____________________/
Jokaisen vanhemman (laillisen edustajan) kanssa on tehtävä sopimus
Kasvatuskasvatus esiopetuksen koulutusohjelmissa ja
Oppilaitos antaa toimitettujen asiakirjojen perusteella hallinnollisen lain opiskelijoiden ottamisesta vastaanottavaan organisaatioon siirtojärjestyksessä uudelleenjärjestelyn yhteydessä. Ilmoittautumista koskevaan hallinnolliseen toimiin tehdään kirjaa opiskelijan ilmoittautumisesta siirtojärjestykseen, josta ilmenee alkuperäinen organisaatio.
Opiskelijoiden ilmoittautumisesta siirrolla
MBDOU:n "--------------" uudelleenorganisoinnin yhteydessä liittymällä MBDOU:n "Romanovskin päiväkoti nro 1" jäseneksi Romanovskin piirin koulutuskomitean päivätyn määräyksen perusteella. 12. syyskuuta 2016 koulutussopimukset esiopetuksen koulutusohjelmista ja lasten elatusapuista MBDOU:ssa "Romanovsky Kindergarten No. 1" ja vanhempien (laillisten edustajien) suostumus
tilata:
- Ilmoittaudu siirtojärjestykseen MBDOU "Romanovsky Kindergarten No. 1" MBDOU:sta "___________" (sijainti) kanssa15. syyskuuta 2016seuraavat opiskelijat:
Vastaanottavassa organisaatiossa siirrettyjen oppilaiden henkilötiedostojen perusteella muodostetaan uusia henkilötiedostoja, mukaan lukien ote siirtomääräykseen ilmoittautumisesta hallintotoimesta, vastaavat vanhempien (laillisten edustajien) kirjalliset suostumukset ja tehdyt sopimukset. .
Artiklan 5 osan nojalla 75 Venäjän federaation työlaki mikä tahansa organisaation uudelleenjärjestely, valtion tai kunnallisen laitoksen tyypin muutoseivät ole peruste työntekijöiden työsuhteiden irtisanomiseen.Tästä normista seuraa, että työsuhteet työntekijöiden kanssa jatkuvat automaattisesti (eli heitä ei tarvitse irtisanoa ja palkata uuteen organisaatioon).
Jos työntekijä ei aio irtisanoa työsuhdetta, työnantajan uudelleenjärjestelyn tosiasia on ilmoitettava työkirjoissa ja työsopimuksissa, jos työnantajaksi tulee toinen oikeushenkilö.
Uudelleenjärjestelystä on tehtävä merkintä työntekijän työkirjaan. Ohjeet työkirjojen täyttämisestä (hyväksytty Venäjän työministeriön 10. lokakuuta 2003 antamalla päätöslauselmalla N 69) ei säännellä tällaisten merkintöjen tekemismenettelyä. Näyttäisi siltä, että merkinnän tulisi tällaisissa tapauksissa olla samanlainen kuin merkintä organisaation nimen muuttamisesta ( kohta 3.2 määritellyt ohjeet), ts. työkirjaan tehdään merkintä oikeushenkilön uudelleenjärjestelystä asiaa koskevaan päätökseen viitaten.
Lisäksi on tarpeen tehdä työntekijöiden kanssa työsopimukseen lisäsopimuksia seuraavasti:
LISÄSOPIMUS
työntekijän kanssa tehtyyn työsopimukseen 9.1.2015
KUNTA TALOUSARVIO ESIPUOLI OPETUSLAITOS "ROMANOVSKIN LAITOKOHTA NRO 1" ROMANOVSKIN PIIRIN ALTAIN ALUEEN, jäljempänä "työnantaja", jota johtaja edustaaKostenko Natalia Vladimirovna, toimii Romanovsky-alueen koulutustoimikunnan määräyksen nro 11, päivätyn 29. tammikuuta 2010, peruskirjan ja _____________________________________________________________________________________________________
Sukunimi, etunimi, sukunimi,
jäljempänä nimitetään"Työntekijä" toisaalta päätti nykyhetkenlisäsopimus 1.9.2015 päivättyyn sopimukseenseuraavasta.
Kunnallisen talousarvion esiopetuslaitoksen "Gilev-Logovsky Kindergarten" uudelleenorganisoinnin yhteydessä liittymällä kaupungin budjettiin esiopetuslaitokseen "Romanovsky Kindergarten No. 1":
1. Korvataan työsopimuksen johdanto-osassa sanat kunnallinen esiopetuslaitos "Gilev-Logovsky lastentarha" (MBDOU "Gilev-Logovsky lastentarha") sanoilla Kunnan budjettiesiopetuslaitos "Romanovskin päiväkoti nro 1" (MBDOU " Romanovsky päiväkoti nro 1")
2. Ilmoita työsopimuksen lauseke 2 seuraavasti:
MBDOU:n "Romanovsky Kindergarten No. 1" palkataan työntekijä
3. Muuta "Työnantajan" tietoja Työsopimuksen osiossa "Osapuolten osoitteet ja tiedot" seuraavasti:
MBDOU "Romanovskin päiväkoti nro 1"
Osoite: 658640, Altai Territory,
Romanovskin alue,
Romanovon kylä, Leninskaya st., 64
INN 2268002005
4. Kaikki muut työsopimuksen ehdot katsotaan muuttumattomiksi ja osapuolia sitoviksi.
5. Tämä lisäsopimus on laadittu kahtena kappaleena, yksi kappale työntekijälle ja työnantajalle ja se tulee voimaan 1.1.2017. Molemmilla kopioilla on sama oikeusvoima.
Osapuolten allekirjoitukset:
TYÖNANTAJA | TYÖNTEKIJÄ |
MBDOU "Romanovskin päiväkoti nro 1" | |
Osoite: | |
TINA | Asuinpaikan osoite |
Johtaja _______________________ N.V. Kostenko M.P. | Passi (muu henkilötodistus) Passi Myöntäjä Julkaisupäivä "2 |
Työntekijä sai yhden kopion tästä lisäyksestä sopimuksia ____________________________________ (päiväys ja työntekijän allekirjoitus) | ___________________ |
Ja päätoiminnasta laaditaan hallinnollinen laki:
Uudelleenjärjestelyyn liittyvistä tapahtumista
Perustuu Romanovsky-alueen koulutuskomitean 30. elokuuta 2016 päivättyyn määräykseen "Uudelleenjärjestelyyn liittyvistä toimenpiteistä" MBDOU:n "Zakladinsky lastentarha" ja MBDOU Maysky päiväkodin uudelleenorganisoinnin yhteydessä liittymällä MBDOU:hun " Romanovsky päiväkoti nro 1” ,
tilata:
- Ota huomioon seuraavat työntekijät, jotka työskentelevät MBDOU:ssa "Romanovsky Kindergarten No. 1" 1. syyskuuta 2016 alkaen:
Sivukonttorit eivät ole oikeushenkilöitä, ja ne toimivat koulutusorganisaation peruskirjan ja alakohtaisten määräysten perusteella, jotka on hyväksytty koulutusorganisaation peruskirjan määräämällä tavalla (Taide. 27 lauseke 4, liittovaltion laki, 29. joulukuuta 2012 N 273-FZ (muutettu 13. heinäkuuta 2015) "Koulutuksesta Venäjän federaatiossa"
IN Sivuliikkeen säännöissä voidaan mainita:
1. Yleiset määräykset
2. Osaston toiminnan tavoitteet ja aihe
3. Osallistujat koulutussuhteisiin
4. Sivukonttorin johtaminen
5. Sivuliikkeen omaisuus- ja rahoitustoiminta
6. Sivuliikkeen perustaminen ja purkaminen, näiden sääntöjen muutokset
Jokaiselle koulutustoimintaa harjoittavalle sivuliikkeelle laaditaan erillinen liite toimilupaan, jossa ilmoitetaan myös sivuliikkeen nimi ja sijainti (liittovaltion laki 29. joulukuuta 2012 N 273-FZ (muutettu 13. heinäkuuta 2015) "Koulutuksesta Venäjän federaatiossa")
Intohimot ovat jo laantuneet, vanhemmat ovat rauhoittuneet. Lasten turvallisuus on edelleen korkealla tasolla.
Mitä etuja tällaisesta muutoksesta on?
- Yhtenäinen koulutustila on muodostunut.
- Opettajien työohjelmat ja paikallissäädökset on saatettu yhdenmukaisiksi vaatimuksiksi
- Laitosemme käytettävissä olevat resurssit ovat tulleet muiden käyttöön
- Mahdollisuudet vuoropuhelun rakentamiseen ammatillisella alalla. Opettajat ovat samassa tiimissä, yhtenäisessä metodologisessa tilassa, osallistuvat yhteisiin opetusneuvostoihin, metodologisiin yhdistyksiin, vaihtavat kokemuksia ja valitsevat optimaalisen suhdejärjestelmän.
- Haarojen oppilaat ovat mukana kaikissa päiväkodissamme järjestettävissä yhteisissä tapahtumissa, mikä on tehokas sosiaalistumiskeino.
Yksi tärkeimmistä haitoista – suuren maan (tässä tapauksessa koulutuskompleksin) johtaminen on paljon vaikeampaa kuin pienen valtion (yksi päiväkoti) ja sivukonttoreiden alueellisen sijainnin (20-30 km) vuoksi toisistaan olen johtaja, heillä ei ole mahdollisuutta vierailla usein heidän sivuliikkeidensä kanssa.
Yritä olla vastustamatta elämääsi tulevia muutoksia. Sen sijaan anna elämän elää sinun kauttasi. Ja älä huoli sen kääntymisestä ylösalaisin. Mistä tiedät, että elämä, johon olet tottunut, on parempaa kuin se, johon olet tottunut? tuleeko se?
Monitoiminnallisuutensa vuoksi tällaiset rakennukset voivat olla vuorotellen peruskoulua, päiväkotia tai esiopetusryhmiä ja alakoulurakennusta yhdistävä oppilaitos.
Muunnettava rakennus muuttaa käyttötarkoitustaan alueen tarpeiden mukaan. Remontti voidaan tehdä kesäloman aikana. Se maksaa paljon vähemmän kuin toisen rakennuksen rakentaminen.
– Päiväkotien ja koulujen tarve kasvaa jatkuvasti, joten kaupunki etsii uusia tapoja ratkaista ongelma. Ajatus muunnettavien rakennusten rakentamisesta syntyi useita vuosia sitten. Moskovan pormestarin Sergei Sobyaninin toimeksiannosta kehitettiin arkkitehtoniset ja tekniset standardiratkaisut yhdistetylle peruskoulukorttelille, jossa on esikouluosasto.
Marat Khusnullin
Venäjän federaation varapääministeri
Esimerkiksi 300 lapsen päiväkotiin mahtuu 12 esikouluryhmää. Peruskouluksi muutettuna ryhmähuoneet muutetaan 12 luokkahuoneeksi. Yhdistettyyn kortteliin tulee neljä peruskoululuokkaa ja kahdeksan esikouluryhmää.
Vuonna 2018 on tarkoitus ottaa käyttöön kolme muunnettavaa rakennusta budjetin kustannuksella.
Pääkaupungin luoteisosaan Kurkinon kaupunginosaan pääkaupungin luoteisosaan koulun 1985 osaksi rakennetaan 300-paikkainen esiopetusosastolla varustettu yhdistetty BNK. Vorotynskaja, vl. 12, bldg. 3.
Sama perusluokkien kortteli, jossa on mahdollisuus muuttaa, rakennetaan kuntosalille nro 1786 Yuzhnoye Butovon alueella pääkaupungin lounaisosassa, osoitteeseen: st. Admirala Lazarev, 77 (Alfa-asuntokompleksi).
Kolmikerroksisten rakennusten jokaiseen kerrokseen tulee neljä luokkahuonetta. Jos BNK muutetaan päiväkodiksi, luokat mukautetaan 12 ryhmälle. Pohjakerroksessa on vaatekaappi, 150-paikkainen ruokasali, puheterapeutin, psykologin ja lääkärin vastaanotot.
Mukana on myös kerhotalo, jossa on mahdollisuus muuttua pidennettyjen päiväryhmien huoneeksi sekä sali musiikki- ja liikuntatunteja varten.
Toiseen kerrokseen tulee kuntosali, jossa on pukuhuone, suihkut ja wc:t, tilat pitkille päiväryhmille sekä 243-paikkainen kokoussali.
Kolmanteen kerrokseen tulee kirjasto lukusalineen ja mediakirjastoineen, opettajanhuone, opetushuone, lisäkoulutuksen, työvoiman, teknisen mallinnuksen ja teknisten lelujen, kuvataiteen ja luonnon tilat.
300-paikkaiseksi päiväkodiksi muutettuna luokkahuoneet, joissa on istuinalueet ja wc:t, muutetaan 12 neljän hengen ryhmäksi jokaisessa kerroksessa.
Ruokasalista tulee lasten lyhytaikaisen oleskelun ryhmä, juhlasalista musiikkisali, kirjaston tiloista tietokoneella opiskeluryhmä ja koreografiatuntien sali.
Kuntosalin suihkut ja pukuhuoneet ovat käytössä teknisinä tiloina: varastotilat, pesulat jne. Kuntosali, ensiapupiste ja hallintotilat säilyvät. Muutos suoritetaan purkamalla ja lisäämällä väliseiniä.
Pääkaupungin lounaaseen Yuzhnoye Butovo -alueelle, pääkaupungin lounaaseen, 2109:lle rakennetaan 300-paikkainen BNK, joka on mahdollista muuttaa päiväkodiksi, osoitteeseen: mikropiiri. Shcherbinka, mikropiiri 3, st. Brusilova, 29, sv. 1.
Rakennukseen tulee myös kolme kerrosta. Jokaisessa kerroksessa on neljä luokkahuonetta, jotka voidaan muuttaa esikoululaisryhmiksi.
Pohjakerroksessa on pidennettyjen päiväryhmien makuuhuoneet, 243-paikkainen kokoussali, 150-paikkainen ruokasali, lääkäriasema ja alakoulun vaatehuone.
Toiseen kerrokseen tulee kuntosali pukuhuoneineen, wc- ja suihkutiloineen sekä iltapäiväryhmien huone, kolmanteen kirjasto lukusalilla ja mediakirjastolla, iltapäiväryhmän huone, toimisto puheterapeutille, psykologille, opettajanhuoneeseen ja hallintotoimistoon.
LENSKAJA: KOULUJEN YHDISTÄMINEN TULISI OLLA MIETITTELYÄ JA HITAASTA
Nykyään monilla Venäjän alueilla kouluja ja päiväkoteja rakennetaan uudelleen, ja yksittäisten oppilaitosten tilalle muodostetaan suuria komplekseja. Miten koulun rehtorin tehtävät muuttuvat näissä olosuhteissa? Mitä on tehtävä sen varmistamiseksi, että koulujen yhdistäminen tapahtuu ilman opiskelijoille aiheutuvaa haittaa? Tästä keskustellaan kahdestoista vuosikonferenssissa "Trends in Educational Development Leadership in School and Preschool Education: Yesterday, Today, Tomorrow", joka pidetään Moskovan yhteiskunta- ja taloustieteiden korkeakoulussa (MSHSEN) 19.-20. helmikuuta. . Foorumin aattona kasvatustieteiden tiedekunnan dekaani ja Moskovan kauppa- ja yhteiskuntatieteiden korkeakoulun kehitysosaston johtaja Elena Lenskaya vastasi RIA Novostin kirjeenvaihtajan Anna Kurskajan kysymyksiin.
- Elena Anatoljevna, miten koulun johtajan tehtävät ja rooli ovat muuttuneet viime vuosina koulutuslain ja uusien koulutusstandardien hyväksymisen myötä?
– Todellakin, paljon on muuttunut. Uusi laki määrittelee koulunjohtajan mahdollisuudet ja vapausasteet, joita johtajamme eivät ole toistaiseksi kovin tottuneet käyttämään. Nyt heillä on paljon enemmän tilaa neuvotteluille ja yhteistyölle vanhempien ja kaikkien koulunsa menestyksestä kiinnostuneiden kanssa. Mutta jotta uudet edut alkaisivat tuottaa hyötyä, on välttämätöntä, että kaikki johtajat ymmärtävät selkeästi, mitä uusi lainsäädäntö on ja mitä mahdollisuuksia se sisältää.
Tapahtuuko tämä käytännössä?
Nyt monilla alueilla, Moskovasta alkaen, koulu- ja koulutusverkostoja yleensä rakennetaan uudelleen ja luodaan suuria koulutuskomplekseja. Valitettavasti tämä ei aina tapahdu harkiten. Ja ohjaajat eivät aina tiedä, mitä vipuja he voivat käyttää tehdäkseen muutoksista todella mielekkäitä tai miten suunnitella koulutuskompleksinsa kehitystä siten, että lasten hyödyt ovat selkeitä ja läpinäkyviä. Ja jos voitto ei ole ilmeinen, johtajat eivät aina osaa haastaa kompleksin luomista ja vastustaa taloudellista painetta.
Mitkä ovat meneillään olevan rakenneuudistuksen negatiiviset puolet?
Siellä on monia sudenkuoppia. Opettajat pelkäävät, että esiopetusverkosto voi kärsiä siitä, koska koulujen ja päiväkotien yhdistyessä päiväkodit alkavat hyvin usein palvella koulua, istuttaa lapset pöytään ja lapsuuden luontainen arvo, johon uusi esiopetuksen taso tähtää. klo, katoaa.
Uhka lisäkoulutukselle on se, että kerhot ja studiot voivat alkaa palvella vain tätä kompleksia, kun ne ovat tulleet osaksi koulutuskompleksia, mitä ei aiemmin ollut. Lisäkoulutusorganisaatioiden kauneus oli juuri siinä, että he määrittelivät itse asiakaspiirinsä ja heidän joukossaan saattoi olla kuka tahansa. Kaikki nämä uhat voivat toteutua tai olla toteutumatta hyvällä johdolla ja osaavalla johtajuudella. Keskustelemme tästä erityisesti konferenssissa.
Onko mahdollista luottaa ulkomaisiin kokemuksiin analysoitaessa tapahtuvia muutoksia?
Itse asiassa Venäjällä tapahtuvat prosessit tapahtuvat kaikkialla maailmassa. Siksi kutsuimme konferenssiin asiantuntijoita niistä maista, joissa vastaavia muutoksia on jo tapahtunut. Mutta on tärkeää huomata, että ulkomailla muutosvauhti, vaikka kyse olisikin kouluverkoston optimoinnista, on olennaisesti erilainen. Ennen kuin koulut keksivät järkevän suunnitelman tällaiselle sulautumiselle, sitä ei tapahdu.
Ulkomaiset asiantuntijat kuitenkin sanovat, että heidänkin maissaan koulujen yhdistämisaste oli liian korkea. Pelkään, että vauhtimme on yksinkertaisesti ennennäkemätön. Ja muut koulutusjärjestelmämme prosessit käytännössä poikkeavat suuresti sekä suunnitelmistamme että ulkomaisista kokemuksista.
Millä ehdoilla päiväkodin liittyminen kouluun voisi hyödyttää esikoulua?
Tärkeintä on, että kompleksin kehittämissuunnitelma edeltää fuusiota, eikä synny sen seurauksena, kun fuusio on jo tapahtunut, ja meidän on kiireesti selvitettävä, mitä tälle kaikelle tehdään.
Silti yhdistämisen tulisi suunnitella ihmisten, jotka ottavat vastuun tässä kompleksissa opiskelevien lasten menestyksestä. Valitettavasti Moskovassa joskus useita kouluja yhdistettiin, melko laajalle alueelle, ja uudessa kompleksissa syntyi alakouluja. Periaatteessa tämä ei ole huono. Mutta usean lapsen perheet joutuivat vaikeaan tilanteeseen, kun yksi lapsi meni yhteen taloon, toinen toiseen ja kolmas kolmanteen.
Ainakin tätä seikkaa kannattaisi harkita ennen sulautumispäätösten tekemistä. Mutta käytännössä nämä päätökset tehtiin usein hätäisesti, hallinnollisen paineen alaisena. Koulun on opittava puolustamaan opiskelijoiden etuja.
Miten tämä voidaan tehdä?
Kouluissa on johtokuntia, ja ne voivat vaikuttaa koulutuspolitiikkaan muutakin kuin paperilla. Valitettavasti haluamme luoda "manuaalisia" johtokuntia, jotka tekevät mitä johtaja sanoo. Hyvin usein vanhemmat yksinkertaisesti pelkäävät korottaa ääntään, koska heistä tuntuu, että he vaarantavat lapsensa. Mutta nykyisessä tilanteessa heidän roolinsa pitäisi mielestäni kasvaa merkittävästi.
Koulujen yhdistäminen tulisi tapahtua vain, kun kaikkien yhdistyvien oppilaitosten hallintoneuvostojen edustajat suostuvat tällaiseen päätökseen, allekirjoittavat ja sanovat: "Kyllä, uskomme, että tämä on parempi lapsillemme." Tietenkään sinun ei pitäisi valita mukavia vanhempia, vaan päteviä vanhempia. Heillä on myös opittavaa.
Mikä on pätevä vanhempi?
Esimerkiksi Englannissa hallintoneuvoston jäsenet ovat pääsääntöisesti vanhempia, joilla on opetus- tai taloudellista kokemusta, eli asiantuntijoita, eivätkä vain ihmisiä, joilla on vapaa-aikaa, kuten täällä usein tapahtuu. Mutta osallistuminen hallintoneuvostoon merkitsee myös suurempaa sosiaalista vastuuta, emmekä ole vielä täysin oppineet tätä. Englannissa hallintoneuvosto kantaa myös taloudellisen vastuun toimistaan.
Nykyään usein sanotaan, että koulun johtaja tarvitsee enemmän esimiehen taitoja kuin opettajaa. Opetetaanko näitä taitoja erityisesti ohjaajille nykyään?
Tämä on yksi niistä aiheista, joista me, koulujen rehtoria jo johtamiskompetensseja kouluttavien yliopistojen edustajat, keskustelemme konferenssissa. Mutta on yksi ongelma.
Itse asiassa henkilö, jolla on hyvä johtamiskoulutus, voi onnistuneesti hallita koulutuskompleksia. Mutta samalla tutkimukset osoittavat, että menestyneimmät johtajat ovat johtajuusominaisuuksia omaavia ihmisiä, joilla, toisin kuin "puhtailla esimiehillä", on näkemys välttämättömästä tulevaisuudesta ja jotka ymmärtävät suunnilleen kuinka sinne päästään, eli he asettavat itselleen kehitystavoitteita. ja heidän tiiminsä. Esimies toteuttaa pääsääntöisesti onnistuneesti jonkun toisen asettamia tehtäviä.
Mitä tapahtuu johtamisen osaamiselle ja miten sitä kehitetään kaikkien näiden upeiden johtamistaitojen taustalla, jotta pääasia - kyky nähdä tulevaisuus - ei katoa? Tätä sinun on mietittävä.
On toinenkin syy huoleen. Suuren kompleksin johtaja ei pysty seuraamaan, mitä luokkahuoneessa tapahtuu ja kuinka hyvin tietyt opettajat selviävät tehtävistään. Hän ei ollut tehnyt tätä paljoa aiemmin, mutta hänellä oli vielä aikaa siihen.
Ei ole sattumaa, että esimerkiksi Suomessa ei ole yli 900 oppilaan kouluja. Siellä he pitävät erittäin tärkeänä ohjaajan osallistumista pedagogiseen prosessiin. On jopa sellainen termi - "pedagoginen johtajuus", jota pidetään yhtenä johtajan tärkeimmistä tehtävistä. Onko tämä pedagoginen johtajuus läsnä uusissa komplekseissa? En ole varma.
Mitä uusia haasteita koulujen rehtori joutuu kohtaamaan tulevaisuudessa?
Ensinnäkin heidän on opittava suunnittelemaan kehitystä ottamalla huomioon hyvin laaja valikoima erilaisia kiinnostuksen kohteita. Jos aiemmin he työskentelivät varsin rajoitetun määrän saman ikäluokan oppilaita kanssa, niin nyt heitä on paljon enemmän ja heidän ikänsä ovat muuttuneet vähemmän tasalaatuisiksi - nämä ovat sekä esikoululaisia että aikuisia kerhoissa ja osastoissa. Rehtorien tulee oppia sovittamaan yhteen eri ihmisryhmien edut koulutuksessa.
Tärkein asia, jonka he kohtaavat ja kohtaavat jo nyt, on henkilöstöjohtamisen ongelma. Ensimmäisessä vaiheessa ainakin vakavien konfliktien estäminen, resurssien tasapuolinen jakaminen ja niin edelleen ovat uusia tehtäviä, jotka eivät ennen olleet niin kiireellisiä.
Minusta on tärkeää, että johtaja pystyy säilyttämään johtajuusominaisuudet tilanteessa, jossa hän on vaarassa muuttua klassiseksi esimieheksi, joka ratkaisee vain ulkopuolelta annettuja tehtäviä.
Koulujen ja päiväkotien yhdistäminen Moskovassa on tullut arkipäivää. Tätä prosessia tuki opetusministeriö jo vuonna 2012. Siitä hetkestä lähtien alkoi ilmestyä uudentyyppisiä koulutuslaitoksia - koulutuskeskuksia.
Aloite ei saanut suuren yleisön vastaanottoa, mutta eri instituutioista tuli silti paljon hakemuksia. Pelkästään "kokeilun" ensimmäisenä vuonna hyväksyttiin 1 411 hakemusta 445 koulutuskompleksin perustamiseksi. Mutta kaikkia pyyntöjä ei tyydytetty. Tällaisia keskuksia perustettiin vain 300, ja niihin kuuluu 849 oppilaitosta.
On heti huomattava, että tiukat periaatteet päiväkotien ja koulujen yhdistys Moskovassa ei huomioitu. Useimmiten koulutuskeskukset luotiin sellaisten laitosten pohjalta, jotka olivat alueellisesti täynnä ja joita ei erotettu pääteillä. Lisäksi havaittiin tietty suuntaus: heikot instituutiot sulautuivat vahvoihin. On huomattava, että tämä oli melko rationaalista toimintaa.
Huolimatta siitä, että tällaisen prosessin tarkoituksena on nostaa turvallisuustasoa, tällaiselle sulautumiselle on vastustajia. Tämän artikkelin avulla ymmärrämme yksityiskohtaisesti kaikki tällaisen prosessin sudenkuopat ja osoitamme edut.
Sulautumisen edut
Uusi kokeilu maassamme koulutuskompleksien luomiseksi oppilaitosten pohjalta ei ole uusi. Lisäksi Euroopassa ja Amerikassa vastaavat laitokset ovat toimineet menestyksekkäästi jo pitkään. Mitä etuja yhdistymisestä on? Listataan tärkeimmät edut.
