Πώς τους αφήνουν για δεύτερη χρονιά, και αν μπορούν να τους διώξουν από το σχολείο. Νομιμοποιούνται οι προνομιακές συνθήκες για τους φτωχούς μαθητές Οι βαθμοί δεν αποτελούν πάντα δείκτη
Οι πρόσφατες πληροφορίες για τη νέα εντολή του Υπουργείου Παιδείας και Επιστημών για την έγκριση της νέας Διαδικασίας οργάνωσης και υλοποίησης εκπαιδευτικών δράσεων στα βασικά προγράμματα γενικής εκπαίδευσης έχουν μπερδέψει σαφώς εκπαιδευτικούς, διευθυντές και διευθυντές. Ο λόγος είναι η ασαφής διατύπωση αυτού του εγγράφου, που επιτρέπει σε κάποιον να βγάλει εντελώς αντίθετα συμπεράσματα.
Επιτρέψτε μου να κάνω μια κράτηση αμέσως: η τάξη του εκπαιδευτικού τμήματος δεν είναι σε καμία περίπτωση εποχιακή ή επαναστατική - τέτοια έγγραφα καθοδήγησης ειδικά για τη βιομηχανία εμφανίζονται στη συντριπτική πλειοψηφία των ρωσικών τμημάτων και δεν προκαλούν καθόλου αίσθηση. Αυτές είναι, θα λέγαμε, εργασιακές στιγμές.
Και, αν το δεις, το Υπουργείο Παιδείας και Επιστημών, ένα από τα πιο αγαπημένα αντικείμενα κριτικής για εκπαιδευτικούς και δημοσιογράφους, και για αναπληρωτές όλων των βαθμίδων, ακόμη και για σατιρικούς διαφόρων ειδών (από το «Καμέδι» έως Zadornov), είναι ακριβώς για αυτή τη συγκεκριμένη παραγγελία εργασίας Παρόλα αυτά, δεν υπάρχει τίποτα να διαλέξετε.
Ένα άλλο πράγμα είναι ότι οι δημοσιογράφοι πολύ συχνά πρέπει να εκτελούν τα καθήκοντα ενός είδους μεταφραστή από τα «γραφειοκρατικά» στα ρωσικά, και δεν είναι πάντα σε θέση να εμβαθύνουν στη γλώσσα μιας υψηλού αξιώματος, επιβλητικής πρωτογενούς πηγής, απρόσιτης για «απλούς θνητούς». ". Έσκαψα αυτή την ήδη συγκλονιστική παραγγελία στον ιστότοπο του υπουργείου. Θα προσπαθήσω να το μεταφράσω όπως το κατάλαβα εγώ. Άλλωστε είναι υποψήφιος φιλοσοφικών επιστημών.
Και κατάλαβα ότι η επόμενη «υποχρεωτική» καινοτομία από το Υπουργείο Παιδείας και Επιστήμης επισημοποιεί de jure αυτό που από καιρό υπήρχε de facto σε πολλά ρωσικά σχολεία. Οι μαθητές θα μπορούν να περάσουν στην επόμενη τάξη, ακόμα κι αν έχουν κακούς βαθμούς στα ημερολόγιά τους. Δηλαδή, οι φτωχοί μαθητές δεν θα διατηρούνται πλέον για το δεύτερο έτος, θα μεταφερθούν στην επόμενη τάξη και θα διδάσκονται σύμφωνα με ένα ατομικό σχέδιο, απαιτώντας το κλείσιμο των προηγούμενων «ουρών». Και αυτό δεν είναι καν οδηγία του υπουργείου, αλλά αναγνώριση μιας ήδη υπάρχουσας κατάστασης.
Η ευκαιρία να μείνει για επαναλαμβανόμενες σπουδές θα βοηθήσει το παιδί, όπως λένε, να μην καταλήξει στο δρόμο. Ταυτόχρονα, οι μαθητές και οι γονείς τους διατηρούν το δικαίωμα να λάβουν τουλάχιστον πιστοποιητικό εκπαίδευσης και να αποχωρήσουν από τον εκπαιδευτικό οργανισμό. Και τέτοιες αλλαγές σχετίζονται με τη μεταφορά των σχολείων στο σύστημα των «ανώτατων εκπαιδευτικών ιδρυμάτων», όταν ένας μαθητής έχει το δικαίωμα να μεταβεί στο επόμενο μάθημα με πολλές «ουρές», αλλά με τον όρο του κλεισίματός τους εντός ορισμένης περιόδου.
Έτσι, το κράτος «νίπτει τα χέρια του» από το πανίσχυρο έργο της επανεκπαίδευσης πλήρους ηλίθιων και φτωχών μαθητών και ταυτόχρονα τους παρέχει τη δυνατότητα να συνεχίσουν να πραγματοποιούν το νόμιμο δικαίωμά τους στη δωρεάν εκπαίδευση. Αλλά ταυτόχρονα, λαμβάνει υπόψη τα ατομικά χαρακτηριστικά και τις οικογενειακές συνθήκες κάθε παιδιού ξεχωριστά.
Οι μαθητές της ένατης τάξης θα έχουν επίσης μια δεύτερη ευκαιρία. Εάν ένα από αυτά αποτύχει στην κρατική τελική αξιολόγηση (GIA), τότε, κατόπιν αιτήματος γονέων ή κηδεμόνων, το παιδί θα μπορεί να παραμείνει στο σχολείο για δεύτερο έτος. Αυτή είναι μια σοβαρή χαλάρωση: προηγουμένως τέτοιοι άνθρωποι εκδιώκονταν χωρίς πιστοποιητικό.
Αναπληρωτής Πρόεδρος της Επιτροπής Παιδείας και Επιστήμης της Κρατικής Δούμας Oleg Smolinσχολίασε αυτό σε συνέντευξή του στο RG: «Είναι καλύτερα να μην αφήσετε όσους δεν έχουν περάσει το GIA για δεύτερο χρόνο, εκτός εάν υπάρχουν ειδικές περιστάσεις και, όπως πριν, να τους στείλετε σε κολέγια για να αποκτήσουν ειδικότητες γενικά, νομίζω ότι το συμβούλιο των δασκάλων μαζί με τους γονείς θα πρέπει να αποφασίσουν αν θα κρατήσουν το παιδί ή θα το μεταφέρουν στην επόμενη τάξη».
Δεν είμαστε όλοι οι φτωχοί μαθητές τελικά, όλα μπορούν να συμβούν στη ζωή. Ας θυμηθούμε, για παράδειγμα, πώς μελέτησαν τα παιδιά που αργότερα έγιναν σπουδαία: Ο Μπιλ Γκέιτς ήταν πλήρης αποτυχία και ο Τσέχοφ επανέλαβε το δεύτερο έτος δύο φορές! Και ο Αϊνστάιν ήταν μαθητής Γ... Καμία προσβολή για τους αριστούχους μαθητές, αλλά η ζωή υποδηλώνει όλο και περισσότερο ότι η επιτυχία, η εξέλιξη της σταδιοδρομίας και, γενικά, το ταλέντο και ακόμη και η ιδιοφυΐα δεν εξαρτώνται από τους βαθμούς. Όμως παρόλα αυτά…
Πολλοί επαγγελματίες δάσκαλοι πιστεύουν ότι αυτό το μέτρο μπορεί να προκαλέσει «ορισμένους» μαθητές στο να «εγκαταλείψουν» εντελώς τις σπουδές τους. Λοιπόν, εντάξει, η παραγγελία φαίνεται να έχει διευθετηθεί. Πώς πάνε τα πράγματα με τους Ρώσους φτωχούς φοιτητές που υπήρχαν ανά πάσα στιγμή - τσαρικοί, σοβιετικοί, Νοβοροσίσκ; Τι πιστεύουν οι έμπειροι ειδικοί για αυτό το πρόβλημα;
Μόνο ένας μαθητής με ακαδημαϊκό χρέος μπορεί να διατηρηθεί για δεύτερο έτος, με τη συγκατάθεση των γονέων του.
Για τη διατήρηση ενός μαθητή για δεύτερο έτος, ο εκπαιδευτικός οργανισμός υποχρεούται να ακολουθεί απαρέγκλιτα τη διαδικασία που προβλέπεται.
Πριν τεθεί θέμα επανάληψης μαθητή, η διοίκηση του σχολείου υποχρεούται να δημιουργήσει προϋποθέσεις για την εξάλειψη του ακαδημαϊκού χρέους. Αυτή η τελευταία απαίτηση δεν ισχύει για μαθητές των τάξεων 4 και 9. Δεδομένου ότι δεν μπορούν να προαχθούν στην επόμενη τάξη υπό όρους, το ζήτημα της αποχώρησής τους για το δεύτερο έτος μπορεί να γίνει δεκτό μέχρι τη στιγμή που το σχολείο μπορεί να δώσει τη δυνατότητα διόρθωσης των βαθμών.
Η δεύτερη υποχρεωτική προϋπόθεση είναι η γραπτή δήλωση των γονέων. Σύμφωνα με το Νόμο, η διατήρηση για δεύτερο έτος μαθητών με ακαδημαϊκά χρέη γίνεται «κατά την κρίση των γονέων». Εάν οι γονείς είναι αντίθετοι, η διοίκηση του σχολείου δεν έχει το δικαίωμα να αφήσει τον μαθητή για επαναλαμβανόμενες σπουδές.
Εάν ένας μαθητής δεν έχει κακή βαθμολογία στα αποτελέσματα της ενδιάμεσης πιστοποίησης, το σχολείο δεν έχει το δικαίωμα να τον αφήσει για δεύτερο έτος, ακόμα κι αν οι γονείς του επιμείνουν σε αυτό, αφού αυτό δεν προβλέπεται από τον Νόμο.
Μπορείτε να λάβετε πλήρεις πληροφορίες σχετικά με τη διαδικασία της ενδιάμεσης πιστοποίησης στους τοπικούς κανονισμούς του σχολείου. Η μελέτη τους θα σας βοηθήσει να καταλάβετε πότε πραγματοποιείται η πιστοποίηση, με ποια μορφή και αν υπάρχουν πρόσθετες προϋποθέσεις. Το πού μπορείτε να βρείτε και πώς να αναλύσετε τοπικές πράξεις συζητείται λεπτομερώς στην εξήγηση του βίντεο -
Απόσπασμα από το Νόμο, άρθρο 58:
Άρθρο 58. Ενδιάμεση πιστοποίηση φοιτητών
1. Η εκμάθηση του εκπαιδευτικού προγράμματος (εκτός από το εκπαιδευτικό πρόγραμμα προσχολικής αγωγής), συμπεριλαμβανομένου χωριστού μέρους ή ολόκληρου του όγκου ακαδημαϊκού μαθήματος, μαθήματος, κλάδου (ενότητα) του εκπαιδευτικού προγράμματος, συνοδεύεται από ενδιάμεση πιστοποίηση μαθητών, με τις μορφές που καθορίζονται από το πρόγραμμα σπουδών και με τον τρόπο που καθορίζει ο εκπαιδευτικός οργανισμός.
2. Μη ικανοποιητικά αποτελέσματα της ενδιάμεσης πιστοποίησης σε ένα ή περισσότερα ακαδημαϊκά αντικείμενα, μαθήματα, κλάδους (ενότητες) του εκπαιδευτικού προγράμματος ή μη επιτυχία της ενδιάμεσης πιστοποίησης ελλείψει βάσιμων λόγων, αναγνωρίζονται ως ακαδημαϊκή οφειλή.
3. Οι φοιτητές υποχρεούνται να εξαλείψουν το ακαδημαϊκό χρέος.
4. Οι εκπαιδευτικοί οργανισμοί, οι γονείς (νόμιμοι εκπρόσωποι) ενός ανήλικου μαθητή, που παρέχουν στους μαθητές γενική εκπαίδευση με τη μορφή οικογενειακής εκπαίδευσης, υποχρεούνται να δημιουργήσουν προϋποθέσεις ώστε ο μαθητής να εξαλείψει το ακαδημαϊκό χρέος και να εξασφαλίσει τον έλεγχο της έγκαιρης εξάλειψής του.
5. Οι φοιτητές με ακαδημαϊκό χρέος έχουν δικαίωμα να υποβληθούν σε ενδιάμεση πιστοποίηση στο σχετικό ακαδημαϊκό αντικείμενο, μάθημα, γνωστικό αντικείμενο (ενότητα) όχι περισσότερες από δύο φορές εντός του χρονικού πλαισίου που καθορίζεται από τον οργανισμό που ασκεί εκπαιδευτικές δραστηριότητες, εντός ενός έτους από την ημερομηνία σύστασης. του ακαδημαϊκού χρέους. Αυτή η περίοδος δεν περιλαμβάνει την ασθένεια του μαθητή, την ακαδημαϊκή άδεια ή την άδεια μητρότητας.
6. Για τη διενέργεια ενδιάμεσης πιστοποίησης για δεύτερη φορά, ο εκπαιδευτικός οργανισμός δημιουργεί επιτροπή.
7. Δεν επιτρέπεται η χρέωση μαθητών για τη μετάβαση της ενδιάμεσης πιστοποίησης.
8. Οι μαθητές που δεν έχουν περάσει την ενδιάμεση πιστοποίηση για βάσιμους λόγους ή έχουν ακαδημαϊκή οφειλή μετατίθενται υπό όρους στην επόμενη τάξη ή στο επόμενο μάθημα.
9. Μαθητές που σπουδάζουν σε εκπαιδευτικό οργανισμό σε εκπαιδευτικά προγράμματα πρωτοβάθμιας γενικής, βασικής γενικής και δευτεροβάθμιας γενικής εκπαίδευσης, οι οποίοι δεν έχουν απαλείψει ακαδημαϊκό χρέος εντός του καθορισμένου χρονικού πλαισίου από τη σύστασή του, κατά την κρίση των γονέων τους (νόμιμων εκπροσώπων). αφήνονται για επαναλαμβανόμενη εκπαίδευση, μεταφέρονται σε εκπαίδευση σε προγράμματα προσαρμοσμένων εκπαιδευτικών προγραμμάτων σύμφωνα με τις συστάσεις της ψυχολογικής, ιατρικής και παιδαγωγικής επιτροπής ή για κατάρτιση σύμφωνα με ένα ατομικό πρόγραμμα σπουδών.
Τις προάλλες τελείωσε η επόμενη ακαδημαϊκή χρονιά στα περισσότερα ρωσικά σχολεία. Από τον Σεπτέμβριο, υπήρξαν φήμες ότι για πρώτη φορά στην ιστορία της σοβιετικής και μετασοβιετικής εκπαίδευσης, θα φέρει επίσημη απαγόρευση επανάληψης ενός έτους: τα παιδιά υποτίθεται ότι θα προαχθούν στην επόμενη τάξη σε κάθε περίπτωση, ανεξάρτητα από το πόσο επίπεδο γνώσεων. Ωστόσο, κατά τη διάρκεια του έτους δεν ελήφθησαν επίσημες οδηγίες από το Υπουργείο Παιδείας και Επιστημών. Παράλληλα, σύμφωνα με ειδικούς, η άτυπη απαγόρευση παραμονής στην ίδια τάξη ισχύει εδώ και καιρό και δυστυχώς δεν φέρνει τίποτα καλό στο σχολικό σύστημα. Γράφει σχετικά η ιστοσελίδα «Arguments of the Week».
Όπως εξήγησε σε ανταποκριτή του ΑΝ Άννα Βαβίλοβα, Αναπληρωτής Διευθυντής του Κέντρου Εφαρμοσμένων Νομικών Εξελίξεων του Ινστιτούτου Εκπαίδευσης του Εθνικού Ερευνητικού Πανεπιστημίου Ανώτατη Οικονομική Σχολή, σε νομοθετικό επίπεδο, η δυνατότητα παραμονής ενός φοιτητή για δεύτερο έτος και η διαδικασία αποχώρησης σήμερα κατοχυρώνεται στο Άρθ. 58 του Νόμου «Περί Παιδείας», που κάνει λόγο για ενδιάμεση πιστοποίηση μαθητών. Εάν στο τέλος του έτους ένα παιδί δεν περάσει αυτή την πιστοποίηση - χοντρικά γράφει μεταβιβάσιμα τεστ για δύο - αναπτύσσει το λεγόμενο ακαδημαϊκό χρέος (η ορολογία για σχολεία και πανεπιστήμια σε αυτή την περίπτωση είναι η ίδια). Πρέπει να το εξαλείψει από τον Σεπτέμβριο της νέας σχολικής χρονιάς για χρόνο που ορίζει το ίδιο το σχολείο. Εάν ένας μαθητής αποτύχει να περάσει την επαναπιστοποίηση δύο φορές, το εκπαιδευτικό ίδρυμα υποχρεούται να προσφέρει στον γονέα τρεις επιλογές: μεταφορά του παιδιού στην εκπαίδευση σύμφωνα με ένα ατομικό σχέδιο, επιλογή τάξης ή σχολείου με προσαρμοσμένο πρόγραμμα ή μετάβαση στην επανεκπαίδευση στο ίδια τάξη, δηλαδή αφήστε το παιδί για δεύτερο χρόνο . Εάν ένας γονέας πιστεύει ότι το σχολείο προσπαθεί να παραποιήσει τα αποτελέσματα της πιστοποίησης και προσωπικά δεν συμφωνεί με αυτά, μπορεί να αμφισβητηθεί.
«Η ευθύνη για τη διασφάλιση ότι ένα παιδί κάτω των 15 ετών κατέχει εκπαιδευτικά προγράμματα σήμερα ανήκει στις αρχές - υπηρεσίες και διοικήσεις εκπαίδευσης, καθώς και απευθείας στα σχολεία», συνεχίζει το θέμα. Irina Abankina, Διευθυντής του Ινστιτούτου Εκπαιδευτικής Ανάπτυξης, Ανώτατη Οικονομική Σχολή Εθνικού Ερευνητικού Πανεπιστημίου. – Εάν προκύψουν προβλήματα, πρέπει να κατανοήσετε τις αιτίες τους και εάν ένα παιδί παρακολουθούσε τακτικά μαθήματα, αλλά για κάποιο λόγο αντιμετωπίζει σοβαρές δυσκολίες με τις σπουδές του, το σχολείο είναι υποχρεωμένο να αναζητήσει τρόπους για να εξαλείψει τα προβλήματα. Για παράδειγμα, ορίστε μεμονωμένες προθεσμίες για τα προγράμματα mastering, τοποθετήστε τους μαθητές σε χαμηλότερες τάξεις για ορισμένα μαθήματα - γενικά, δημιουργήστε όλες τις προϋποθέσεις για επιτυχημένες σπουδές. Ένα δεύτερο έτος μπορεί επίσης να είναι μια επιλογή. Δεν θα κρύψω ότι το έργο είναι δύσκολο, δεν μπορούν όλα τα σχολεία να το αντιμετωπίσουν, αλλά αυτό δεν αναιρεί την ανάγκη επίλυσης του προβλήματος. Επιπλέον, θα ήθελα να τονίσω ότι ο όγκος της κατά κεφαλήν χρηματοδότησης παραμένει ο ίδιος, με εξαίρεση τις περιπτώσεις που ένα παιδί οδηγείται στην οικογενειακή εκπαίδευση».
Έτσι, από νομοθετική άποψη, όλα φαίνονται κάτι παραπάνω από ομαλά. Ωστόσο, η πραγματικότητα, δυστυχώς, για άλλη μια φορά αποκλίνει από την όμορφη θεωρία. Συγκεκριμένα, όπως σημειώνει η Άννα Βαβίλοβα, σήμερα όλες οι επιλογές που αναφέρονται στον νόμο είναι αρκετά δύσκολο να εφαρμοστούν στην πράξη.
«Ας πάρουμε για παράδειγμα μια κατάσταση όπου ένας γονέας πιστεύει ότι είναι καλύτερο για το παιδί να μείνει για δεύτερο χρόνο», υποστηρίζει η A. Vavilova. – Ο νόμος δεν σας επιτρέπει να επιλέξετε αυτήν την επιλογή, όπως οποιαδήποτε άλλη, χωρίς να αποτύχει η επαναπιστοποίηση. Ταυτόχρονα, μια ισχυρή «παγίδα» σε αυτή την κατάσταση είναι ότι το σχολείο είναι ελεύθερο να ορίσει τις δικές του προθεσμίες επαναπιστοποίησης. Είναι καλό αν είναι μια εβδομάδα ή ένα μήνα το πολύ. Όμως ο νόμος επιτρέπει την παράταση αυτής της περιόδου έως και ένα έτος. Ως αποτέλεσμα, μπορεί να συμβεί ότι ένας μαθητής της έκτης τάξης με χαμηλή απόδοση θα κάθεται υπό όρους στην έβδομη τάξη όλο το χρόνο, χωρίς να μαθαίνει τίποτα, και τον Μάιο, όταν έρθει η ώρα, αναμένεται να αποτύχει στην πιστοποίηση της έκτης δημοτικού και, νόμος, θα πρέπει να πάει εκεί τον Σεπτέμβριο. Τελικά δεν βγαίνει τίποτα καλό. Η κατάσταση με τα προγράμματα προσαρμογής και τη δυνατότητα κατάρτισης ατομικού σχεδίου σήμερα είναι επίσης πολύ δύσκολη. Στις περισσότερες περιπτώσεις, οι δάσκαλοι και οι διαχειριστές δεν έχουν το χρόνο ή άλλους πόρους για να σχεδιάσουν και να εφαρμόσουν πλήρως την εκπαίδευση των «δύσκολων» παιδιών. Αποδεικνύεται ότι είναι ένας φαύλος κύκλος, από τον οποίο δεν υπάρχει ακόμα διέξοδος».
Ωστόσο, όπως δείχνει η πρακτική, γενικά, το ρωσικό σχολικό σύστημα έχει προσαρμοστεί με τον δικό του τρόπο στην «λύση προβλημάτων» με μαθητές με χαμηλές επιδόσεις. Δυστυχώς, η λύση δεν βρέθηκε στην ανάπτυξη ενός συστήματος διόρθωσης σύμφωνα με το ευρωπαϊκό παράδειγμα, αλλά στη δημιουργία της εντύπωσης ότι οι αδύναμοι μαθητές είναι ελάχιστη ποσότητα ή απλά καμία. Ο λόγος είναι κοινός σε σημείο αδύνατον. Η επίδοση των σχολείων σήμερα κρίνεται αποκλειστικά από επίσημους, «χάρτινους» δείκτες. Η εικόνα χαλάει μόνο από «άβολα» στοιχεία, όπως ο αριθμός των παιδιών που δεν πέρασαν την ενδιάμεση αξιολόγηση. Εάν δώσετε ήσυχα σε έναν αδύναμο μαθητή ένα C αντί για ένα D και τον τοποθετήσετε στην επόμενη τάξη, αγνοώντας το γεγονός ότι «δεν τα καταφέρνει» με το πρόγραμμα, οι επιθεωρητές δεν θα έχουν ερωτήσεις σχετικά με το σχολείο. Φς και τα λοιπά, αντιθέτως, θα εγείρουν πολλά ερωτηματικά και κατηγορίες για κακή δουλειά και αδυναμία σωστής διδασκαλίας. Είναι προφανές ότι κανείς δεν χρειάζεται περιττά προβλήματα - και τελικά έχουμε αυτό που έχουμε: μια όμορφη εικόνα και συχνά ένα καταστροφικά χαμηλό επίπεδο γνώσεων, μερικές φορές χωρίς την παραμικρή προσπάθεια να διορθωθεί η κατάσταση.
«Κατά τη γνώμη μου, υπάρχει κάποιο νόημα να φύγω για δεύτερη χρονιά. Αυτό είναι χρήσιμο για τουλάχιστον δύο λόγους: για την αποφυγή βασανιστηρίων των παιδιών και για την αποφυγή αυτοκαταπραϋντικών, - σχολιάζει ο Mikhail Abramov, ακαδημαϊκός της Ρωσικής Ακαδημίας Εκπαίδευσης. – Όταν μεταφέρονται απολύτως όλοι στην επόμενη τάξη, απλώς κλείνουμε τα μάτια στην υποβάθμιση του γενικού εκπαιδευτικού συστήματος, που έχει ήδη πάρει καταστροφικές διαστάσεις. Αλλά εδώ, δυστυχώς, προτιμούν να αγνοούν προβλήματα σε αυτόν τον τομέα παρά να τα λύνουν...»
Οι βαθμοί δεν είναι πάντα δείκτης
Αυτό που προσθέτει πικρία στη νέα διάταξη του Υπουργείου Παιδείας και Επιστημών είναι το γεγονός ότι σε έναν τεράστιο αριθμό ρωσικών σχολείων σήμερα απλά δεν υπάρχουν φτωχοί μαθητές. Αλλά καθόλου γιατί οι μαθητές άρχισαν να μελετούν καλύτερα. Για κάθε Δ τάξη (και πολύ περισσότερο για κάθε επαναληπτικό μαθητή), ο δάσκαλος θα δέχεται αυστηρή επίπληξη από το Περιφερειακό Εκπαιδευτικό Ίδρυμα ή το Τμήμα Παιδείας. Σύμφωνα με τη σημερινή λογική, αν ένας απρόσεκτος μαθητής δεν θέλει να σπουδάσει, φταίνε οι καθηγητές του. Το αποτέλεσμα είναι «γράφουμε τρία, δύο στο μυαλό μας». Για να αποφύγετε την επίπληξη, είναι πιο εύκολο να βάλετε ένα άδικο C στο περιοδικό παρά ένα αντικειμενικό «μη ικανοποιητικό». Αυτή η κατάσταση διδάσκει στον μαθητή να μην σπουδάζει: τελικά, ο βαθμός C εξακολουθεί να είναι εγγυημένος. Άρα το νέο έγγραφο, σε γενικές γραμμές, δεν θα αλλάξει τίποτα. Και αν αλλάξει, τότε, σύμφωνα με τους δασκάλους, θα είναι προς το χειρότερο.
«Η απαγόρευση αποχώρησης των μαθητών για δεύτερο έτος στερεί από τους δασκάλους έναν από τους πιθανούς τρόπους εργασίας με μαθητές με χαμηλές επιδόσεις», λέει. Αναστασία Λοπουχίνα, καθηγήτρια ρωσικής γλώσσας. – Κατά τη γνώμη μου, στο δεύτερο έτος, και σε συμφωνία με αυτόν ή τους γονείς του, είναι δυνατόν να αφήσουμε όχι μόνο ένα παιδί με αναπτυξιακές καθυστερήσεις ή αποκλίσεις συμπεριφοράς, αλλά και ένα παιδί που δεν έχει προλάβει να ωριμάσει πνευματικά για να αντιληφθεί και αναλύουν πολύπλοκες πληροφορίες. Δεν πρέπει να υπάρχουν πρότυπα ή γενικοί κανόνες σε αυτό το θέμα. Ακόμη και ο αριθμός των κακών βαθμών δεν είναι πάντα δείκτης: οι κακοί βαθμοί μπορεί να έχουν διαφορετικούς λόγους. Για παράδειγμα, εάν ένα παιδί ξεκινά πολύ νωρίς το σχολείο ή παραλείπει μια τάξη, μπορεί να μην έχει χρόνο να αναπτύξει δεξιότητες που έχουν ήδη οι μεγαλύτεροι συμμαθητές του».
«Το γεγονός ότι το παιδί δεν διατρέχει πλέον τον κίνδυνο να βρεθεί σε μια νέα ομάδα και αρχικά στη θέση ενός προφανούς αουτσάιντερ, είναι μάλλον θετικό», λέει. Nadezhda Sokolova, Δάσκαλος γαλλικών. «Ίσως βασίζονται στο γεγονός ότι οι ανεπαρκείς θα ακολουθήσουν τους συμμαθητές τους». Ωστόσο, ως παρενέργεια, μπορεί να καταλήξουμε σε ακόμη μεγαλύτερη μείωση των κινήτρων μεταξύ των μαθητών που ήδη δυσκολεύονται. Εξάλλου, θα ξέρουν σίγουρα: ανεξάρτητα από το πόσο κακώς μελετούν, δεν θα υπάρξουν τόσο σοβαρές συνέπειες όπως πριν».
Σύμφωνα με αρκετούς ειδικούς, η απαγόρευση αποχώρησης των μαθητών για δεύτερη χρονιά θα εξισώσει τα σχολεία με τα πανεπιστήμια. Άλλωστε, οι μαθητές που αποτυγχάνουν δεν μένουν για δεύτερο χρόνο: συνεχίζουν τις σπουδές τους την επόμενη χρονιά και ταυτόχρονα παίρνουν τις «ουρές». Ωστόσο, το φορτίο, το οποίο είναι αισθητό για έναν ενήλικα, είναι απίθανο να είναι εντός των δυνατοτήτων ενός παιδιού. Ένας μαθητής με χαμηλή επίδοση απλά δεν μπορεί να αντεπεξέλθει στον διπλό όγκο μαθημάτων και εργασιών. Ή θα ανταπεξέλθει, αλλά εις βάρος της υγείας του. Είναι γνωστό από καιρό πώς ένα «ενισχυμένο» σχολικό πρόγραμμα με 8-9 μαθήματα την ημέρα επηρεάζει το σώμα ενός παιδιού. Οπότε ένα τέτοιο σχέδιο είναι ελάχιστα αποδεκτό στο σχολείο.
«Η μεταφορά της εκπαίδευσης στον τομέα των υπηρεσιών συνοδεύεται από την εισαγωγή νέων κριτηρίων – κριτηρίων για τον τομέα των υπηρεσιών», συνοψίζει ο δάσκαλος Nina Sedykh. – Ο πελάτης πρέπει να είναι ικανοποιημένος από την υπηρεσία, να τη λαμβάνει στο ποσό που θέλει, από ευχάριστα χαμογελαστά άτομα, σύμφωνα με ένα συγκεκριμένο πρότυπο – και όχι υπερβολική εργασία. Μπορούν επίσης να ληφθούν πρόσθετες υπηρεσίες, αλλά με επιπλέον χρέωση. Μέχρι πρόσφατα, αυτή ακριβώς ήταν η πορεία που ακολουθούσε η ρωσική εκπαίδευση. Αν θέλουμε να διδάξουμε τους ανθρώπους να σκέφτονται, πρέπει να απομακρυνθούμε από αυτό το σύστημα. Κανένα πρότυπο δεν μπορεί να αντικαταστήσει την προσωπικότητα ενός δασκάλου. Μια ορισμένη αυστηρότητα και καταναγκασμός είναι υποχρεωτική - χωρίς αυτήν είναι αδύνατο να οργανωθεί η διαδικασία μάθησης. Το κριτήριο για την αξιολόγηση της εργασίας ενός δασκάλου δεν πρέπει να εξαρτάται από την κακή βαθμολογία που δίνει. Η εκπαίδευση είναι μια διαδικασία στην οποία συμμετέχουν δύο μέρη: ο δάσκαλος και ο μαθητής. Και τρίτο: οι γονείς του μαθητή. Σήμερα, μόνο ο δάσκαλος είναι υπεύθυνος για αυτή τη διαδικασία. Αλλά η έλλειψη δικαιωμάτων ενός δασκάλου στο σχολείο, όταν δεν μπορεί όχι μόνο να βγάλει από το αυτί έναν νεαρό απατεώνα από την τάξη, αλλά και απλώς να τον επιπλήξει, προκαλεί βαθιά θλίψη. Αποδεικνύεται ότι ο δάσκαλος απαγορεύεται να σκιαγραφεί τα όρια συμπεριφοράς, πέρα από τα οποία δεν επιτρέπεται ο μαθητής. Γενικά, είμαι υπέρ του να αφήσω έναν φοιτητή για δεύτερο χρόνο και να δώσω δίκαια κερδισμένα D. Γιατί ο μαθητής κάτι χρωστάει και στον δάσκαλο. Πρέπει να μελετήσει!»
Πρόσθετο επιχείρημα
Οι μαθητές της ένατης τάξης που δεν μπόρεσαν να περάσουν την κρατική τελική πιστοποίηση (GIA) θα μπορούν να επιστρέψουν για να σπουδάσουν στην ένατη τάξη. Παλαιότερα τέτοια παιδιά έβγαιναν από το σχολείο με πιστοποιητικό αντί για πιστοποιητικό. Τώρα έχουν το δικαίωμα σε μια δεύτερη προσπάθεια - η οποία, ωστόσο, απαιτεί γονική άδεια. Και αν ο πατέρας κάποιου «ιδιαίτερα με αρχές» αποφασίσει ότι ένα παιδί με κακούς βαθμούς πρέπει να τιμωρηθεί, ο μαθητής θα μείνει χωρίς έγγραφο για τη δευτεροβάθμια εκπαίδευση. Σε μια τέτοια κατάσταση, υπάρχει μόνο ένας τρόπος - στα ιδρύματα δευτεροβάθμιας επαγγελματικής εκπαίδευσης. Ωστόσο, δεν καλωσορίζουν όλοι την ιδέα να δοθεί μια δεύτερη ευκαιρία μετά την 9η τάξη.
«Αποδεικνύεται ότι το όριο μετά το οποίο ένα παιδί που δεν θέλει να σπουδάσει θα πρέπει να συνέλθει είναι το τέλος της 9ης δημοτικού», σχολιάζει. Αναστασία Λοπουχίνα.– Άλλωστε, μόνο μετά από αυτή τη στιγμή θα επιτρέπεται να φύγει για δεύτερο χρόνο. Γιατί όχι μετά την 8η ή την 6η; Κενά γνώσεων θα μπορούσαν να προκύψουν όχι μόνο στην 9η τάξη, αλλά και νωρίτερα!».
