Kuidas veenda koolidirektorit teie last vastu võtma. Kuidas õpetajaga hindest rääkida: samm-sammult juhised vanematele

Kui vanemad kooli kutsutakse, on see alati stressirohke nii vanematele endile kui ka karistust ootavale lapsele. Kui vanemaid kutsutakse sageli kooli, siis see ei ole lihtsalt ebameeldivus – see on probleem, mis vajab lahendamist.

Kui lapsel on koolis raske, ta ei tule programmiga toime, saab palju kriitikat, tal on raskusi klassikaaslastega suhtlemisel, on peaaegu alati süüdi täiskasvanud. Sellises olukorras on kõige keerulisem aru saada, milline täiskasvanu on süüdi ja kes vastutab probleemi lahendamise eest.

Siin on alati kaks poolt: õpetajad ja vanemad. Ja kõik püüavad reeglina alati vastutust teisele poole nihutada. Samal ajal kui õpetajad ja vanemad selgitavad välja, kellel on õigus, jäävad kõne alla laps ise ja tema lapsepõlveprobleemid. Nii selgub, et juttu on palju, aga probleem ei kao kuhugi. Sellepärast peaksite meeles pidama esimest reeglit.

Vastutus lapse kasvatamise eest lasub võrdselt sinul ja õpetajatel. Seetõttu seadke end kooliteel produktiivseks dialoogiks õpetajaga.

Püüdke vältida negatiivset suhtumist – see võib teie suhtlemist palju lihtsamaks muuta. Kui tunnete oma õpetajat oma liitlasena, püüab ta teid aidata. Ja kui hakkate kohe otsima tema töös puudusi, püüdes oma last õigustada, hakkab õpetaja end rünnakute eest kaitsma.

Mõelge, mida te sellelt kohtumiselt soovite: abi või vabandusi?

Niisiis, tulite õpetaja juurde ja soovite leida lahendust. Kahjuks ei sõltu teie vestluse produktiivsus ainult teist. Õpetaja ei pruugi ju nii positiivselt suhtuda. Mõnele õpetajale meeldib väga helistada vanematele, et rääkida, kuidas lapsi kasvatada. Eriti altid sellele on suure kogemusega õpetajad. Nad usuvad, et nende elu- ja õpetamiskogemus võimaldab neil teie pereasjadesse sekkuda. Olge selles küsimuses kindel. Sa ei ütle õpetajale, kuidas ta peaks oma ainet õpetama. Samuti ei tohiks õpetaja sekkuda teie pereasjadesse, see ei kuulu tema pädevusse.

Ära lase end lapse halva käitumise pärast maha jätta. Lõppude lõpuks olete lapsevanem, täiskasvanu ega vaja juhiseid. Sellest seisukohast tuleb rangelt kinni pidada, kuid ilma agressioonita, et vältida konflikte.

Kui lapsevanemal ja õpetajal õnnestub vestlus õiges suunas juhtida, on pool võitu juba tehtud. Koos on palju lihtsam lahendust leida!

Üks noor õpetaja, keda ma tean, kurtis sageli oma õpilase peale: „Ta on uskumatult lärmakas! Ta räägib pidevalt, ei lase mul tunnis sõnagi öelda, vaidleb alati minuga ja püüab tabada, et ma eksin. Mul on väga raske õppetundi anda." Kui see muutus täiesti väljakannatamatuks, kutsus õpetaja vanemad kooli. Ja hiljem tunnistas ta: "Mul on väga kahju, et ma seda varem ei teinud. Mu vanemad aitasid mul leida suurepärase lahenduse: nad soovitasid mul muuta Kolja oma liitlaseks. Ja nüüd kontrollime koos temaga teiste õpilaste vastuseid. Minu jaoks muutus palju lihtsamaks töötada."

Positiivne väljapääs keerulisest olukorrast osutus võimalikuks, kuna mõlemad pooled püüdlesid sama eesmärgi poole - lahendada lapse probleem ja muuta tunnis viibimine võimalikult produktiivseks. Selle tulemusena muutus miinus eeliseks - õpilase kriitiline mõtlemine pöörati tema kasuks.

Kui saate sama teha, on see ideaalne valik.

Aga mida teha, kui dialoog õpetajaga muutub pidevalt vastastikusteks süüdistusteks?

Pealegi olete juba kaotanud igasuguse lootuse temaga kontakti luua ja koolikõned muutuvad üha sagedasemaks...

Seejärel peate probleemi lahendama õpetajast mööda minnes. See on palju keerulisem, kuid siiski võimalik.

Esiteks analüüsige olukorda tervikuna.

• Kellelt kaebused tulevad: ühelt õpetajalt või mitmelt korraga?
• Kuidas on teie lapse suhtlus eakaaslastega?
• Kellega teie laps suhtleb?

Nendele küsimustele vastamine aitab teil olukorda selgemalt mõista.

Kui teie lapsel ei ole probleeme teiste õpetajate ega eakaaslastega, kuid sama õpetaja kutsub teid pidevalt kooli, siis tõenäoliselt pole probleem lapses. Esitage see küsimus õpetajale näkku, kas talle ei tundu imelik, et ainult temal on õpilasega probleeme, samal ajal kui kõigil teistel õpetajatel on lapsega normaalsed suhted?

Konsulteerige teiste vanematega, mis siis, kui üks neist oleks samas olukorras ja saab seetõttu teid aidata?

Kui saad kindlalt teada, et probleem on konkreetses õpetajas, mine julgelt direktori juurde. Kuna õpetaja ei taha sind kuulata, las võimud kuulavad. Tavaliselt on kooli juhtkond lapsevanemate suhtes tolerantne, seega kuulavad nad sind tähelepanelikult.

Tähtis! Ärge laske olukorrast lahti! Uurige, milliseid meetmeid on administratsioon teie probleemi lahendamiseks võtnud. Kui sul huvi kaob, siis kaovad ka teised. Lapsevanem on laste kasvatamisest kõige rohkem huvitatud.

Ka sellises olukorras ära tee õpetajale lapse ees etteheiteid. Täiskasvanu kaotab siis lõpuks õpilase silmis autoriteedi ja see võib kaasa tuua lisaprobleeme. Õpetajat ei tohi asendada. Väga raske on last lihtsalt veenda, et ta peaks kuuletuma õpetajale, kes teda solvas ja seejärel süüdi osutus.

Kui selgub, et teie lapsel on tõesti probleeme koolis, räägi temaga. Rahulikult, etteheiteid tegemata, see on väga oluline.

Kas soovite, et teie laps avaneks teile? Loo talle mugavad tingimused. Veen teda, et oled sõber, kes tahab aidata ja on alati toeks. Rääkige temaga kui võrdsega – see nõuanne on asjakohane igas vanuses.

Kuidas karistada ja kas seda tasub teha?

Pidage meeles, et ükski haridusprotsess ei ole täielik ilma karistuseta. Olles otsustanud last karistada, veenduge, et karistus vastab süüteole, see tähendab, et see on õiglane. Kui laps ei saa aru, miks teda noomitakse, siis on karistus mõttetu. Kui karistate last, ei tähenda see, et teie vestlus peaks olema emotsionaalne. Täiesti piisab, kui talle rahulikult selgitada, miks teda sõimatakse, ja karistuse kuulutada.

Suur ja väga levinud viga, mida paljud vanemad teevad, on andestada lapsele mitu korda sama süütegu.

Kasulik on mõista, et see on harjumuse küsimus. Lõppude lõpuks saab teie laps aru, et ta saab kõigega hakkama, ja jätkab seetõttu seda, mida ta tegi. Nad on kaks korda andestanud, mis tähendab, et nad andestavad ka kolmandat korda. Täiesti loogiline nii arvata.

Kui tunnete, et te ei leia ise lahendust, pöörduge kindlasti spetsialisti poole. Psühholoogid ja sotsiaalpedagoogid on kohal kõigis koolides. Nad töötavad teie heaks. Loobuge eelarvamusest, et psühholoogi juurde lähevad ainult halvad lapsed. See on vale. Lapsed, kelle vanemad hoolivad nende sotsiaalsest ja psühholoogilisest mugavusest, lähevad psühholoogi juurde. Nõus, et palju parem on probleem spetsialisti abiga lahendada kui üldse mitte lahendada ja taluda edasi igavesi koolikutseid.

Jätame kõrvale arutelu selle üle, kas vanemad peaksid üldse oma laste haridusse sekkuma. Olgu kuidas on, aga igaühel meist on oma kogemus suhetest kooliga, oma suhtumine õppeprotsessi ja oma vaated laste tulevikule.

Ükskõik kui palju te ka ei üritaks veenda täiskasvanuid koolist lahkuma lapse vastutusalas, saavad seda teha ainult kõige julgemad ja meeleheitel vanemad. Ülejäänutel on perioodiliselt (või pidevalt) vajadus kooli tulla ja hindeid klaarida.

Kuidas seda konstruktiivselt teha?

Alustame üldistest sätetest. Tänapäeval on kogu haridussüsteem ametlikult kohandatud õpilase vajadustega. Kõik vaidlustatud hinded ümardatakse lapse kasuks.

Veerandihinne määratakse rangete reeglite järgi (kirjaliku töö aritmeetiline keskmine koos võimaliku tõusuga valitseva hinde suunas). Aastane - kuvatakse veerandite aritmeetilise keskmisena (ja ei mingit “Ma vaatan kolmandat veerandit” – see norm ei kehti enam. Loeme summa, jagame neljaga ja ümardame õpilase kasuks).

Teadmiste hindamise standardeid kontrollitakse rangelt ja need on avalikult kättesaadavad igal spetsiaalsel veebisaidil.

Enamik koole õpetab elektroonilised ajakirjad, milles vanemad saavad hinnete kogunemist reaalajas jälgida. See tähendab, et kui õpetaja hakkab järsku näitajaid "alahindama", märkate seda enne veerandi- ja aastahinde panemist. Ja mida varem te seda märkate, seda lihtsam on probleemi lahendada.

Aga! Tasub mõista, et lapsel pole alati õigus ja ta ei räägi sulle alati tõtt. Tema madal hinne võib olla ära teenitud – ja siis võivad teie kaebused kaasa tuua ebameeldivad tagajärjed: kool võib luua komisjoni, kes hindab teie õpilase teadmisi, ja õpetaja õigus tõestatakse avalikult. Vaevalt, et hiljem meeskonnaga midagi läbi rääkida õnnestub. Seetõttu uurige enne märgist rääkimist probleemi põhjalikult:

võib-olla teie laps lihtsalt ei vääri seda hinnet, mida küsite?

Kui olete kindel, et teil on õigus, siis:

Koguge ja koondage kogu teave oma õpilase edusammude, teiste ainete hinnete, kontrolltööde ja tema kirjutatud iseseisvate tööde kohta, vaadake läbi tema selle aine töövihikud ja sõnastage selgelt oma mured, kahtlused ja ettepanekud olukorra parandamiseks.

Võib-olla on teie laps liiga aeglane ja küsite tema eest lisakodutööd? Võib-olla on õpilane palju haige olnud ja vajab lisatunde?

Või äkki õpetaja ei märka tema kalduvusi ja võimeid, mis väljaspool tundi nii selgelt avalduvad? Või arvutatakse see lihtsalt ikka ja jälle välja, et saada keskmine tulemus? Ja võib-olla isegi tema otsib avalikult vigu ja mõistab lapsi mõnitades oma komplekse?

Võimalusel tehke rahulikult järeldused ja vali klassijuhataja number.

Ärge arutage olukorda klassis teiste vanematega., ärge tõstke seda oma hoovis või tööl osakonnas aruteluks. Teiste inimeste tühine uudishimu ja tühjad emotsioonid, kellest igaühel on oma kogemus, oma koolitraumad ja emotsionaalsed reaktsioonid, juhivad teid konstruktiivselt lainelt maha. Helista otse oma klassijuhatajale ja paluge kohtumist.

Oma ametijuhendi järgi on klassijuhataja kohustatud jälgima oma klassi laste sooritust ning lahendama õpetajate ja laste vahel tekkinud konfliktsituatsioone. Kui ta seda ei tee - õrnalt, kuid kindlalt nõudke ja tehke selgeks, et olete otsustanud olukorrast lõpuni aru saada.

Reeglina lahendatakse selles etapis väiksemad ja juhuslikud konfliktid omamoodi õpetajate koosviibimisega õpilase kasuks: nad annavad teile klassis tema töö kohta üksikasjaliku aruande, pakuvad midagi õppida või parandada, kurdavad. distsipliini – ja olukord paraneb. Kui klassijuhataja kontakti ei võta, liigu edasi.

Ära karju, ära ähvarda, ära kasuta solvanguid - paluge rahulikult, kuid kindlalt kohtumist oma aineõpetajaga. Neil pole õigust sinust keelduda, nagu neil pole õigust sind klassi mitte lasta. Võite kokku leppida, et tulete klassiruumi, istute tunnis, vaatate, kuidas laste ja õpetaja suhe luuakse ning kuidas teie õpilane reageerib. Sul on õigus vaadata aine kontrollraamatut (need on alati koolis alles, koju kaasa võtta ei saa) ja kontrollida õpilase hindamisnorme.

Selles etapis peaks tavaline, adekvaatne "ainespetsialist" teiega konstruktiivselt vestlema ja koostama teiega plaani teie hinde "säilitamiseks". Kui meie poole liikumist ei toimu, liigume edasi.

Nüüd - direktori kabinet. Parem on helistada ja aeg eelnevalt kokku leppida - sest pole teada, mis hetkel te direktori spontaanselt tabate. See on närviline seisukoht ja teie küsimus tuleb lahendada rahulikult ja põhjalikult. Vajadusel paluge koosolekul viibida koolipsühholoogil.

Ärge laske end petta katsetest nihutada vestlust emotsionaalsele tasandile, kui äkki sellised asjad algavad. Reeglina saavad ülejäänud paar protsenti selles etapis pikaleveninud konfliktidest positiivse lahenduse - õpilasele antakse lisaülesanne, õpetajale nõutavad soovitused.

Aga kui teie konkreetne konflikt, siis teie konkreetne märk ei liigu ka siin - helista ROO-le. Võite minna – lihtsalt kontrollige kõigepealt oma ülemusega kodanike vastuvõtmise ajakava. Loomulikult on pärast sellist kõnet teie lapsel ja kõigil asjassepuutuvatel õpetajatel raske, sest kool pööratakse pea peale, kontrollides protsessi kvaliteeti. Seda antakse harva andeks, kuid viite oma äri loogilise lõpptulemuseni.

Hinde - kui sa seda muidugi väärid - antakse sulle normide järgi, õpetajad karistavad, administratsioon paneb vaatama.

Kuid ausalt öeldes on tõeliselt madalad hinded väga haruldased.

Nii et enne, kui nõuate, mõelge hoolikalt: kas teie solvunud inimene tunneb seda eset tõesti kõrgel tasemel?

VELVET: Anna Sevyarynets

Moodsa Moskva kooli juht on uskumatult sihikindel. Isegi atraktiivset palka arvesse võttes ei nõustu kõik sellisel ametikohal töötama igapäevaselt multitegumtöörežiimis, kandma oma õlul tohutut koormust ja vastutust või leidma esilekerkivatele probleemidele ebatavalisi lahendusi. Sellegipoolest ei kuiva koolijuhiks soovijate vool kokku.

Mine kooli ainult kogemustega

Tee lavastajaks saamiseni on mitmeetapiline. Sellega liituvad need, kellel pole piiranguid haridusvaldkonnas töötamisel ja kellel on juhtimisdiplom. Kandidaadi pedagoogiline haridus ei ole eelduseks.

„Normatiivselt on ette nähtud, et juhil peab olema erialane kõrgharidus koolituse „Riigi- ja munitsipaalhaldus“, „Juhtimine“, „Personalijuhtimine“ ning töökogemus õppejõu ametikohal vähemalt viis aastat,“ selgitab. Moskva avatud hariduse instituudi (MIOO) rektor Aleksei Rõtov. - Või teine ​​variant: erialane kõrgharidus ja täiendav erialane haridus riigi- ja munitsipaalhalduse või juhtimise ja majanduse valdkonnas. Ja ka töökogemust õpetaja- või juhtivatel kohtadel vähemalt viis aastat. Pange tähele: pedagoogilise hariduse puudumist nõuetes kompenseerib pedagoogikakogemuse olemasolu, sest isegi suurepäraste juhtimisteadmistega inimesel on sageli raske mõista nii keerulise organismi nagu kooli toimimise mõningaid tunnuseid. .”

Reaalajas eksam

Kandidaadid läbivad atesteerimise kahes etapis.

Esimene kvalifikatsioonikatse toimub arvutitesti vormis. Ühe tunni jooksul tuleb vastata 40 küsimusele, mis on seotud personali, ressursside, protsesside, tulemuste ja teabe juhtimisega. Küsimused on sõnastatud kirjeldamaks igapäevaseid ettetulevaid olukordi.

Näiteks "Kuidas määratakse riikliku ülesande täitmiseks antava toetuse maht haridusorganisatsiooni vara ülalpidamiseks tehtavate kulude osas?"

Või küsimus infohalduse vallast: „Teie kooli bioloogiaõpetaja pääses rahvusvahelisel konkursil finalistide hulka. Telekanali korrespondent võttis kooliga ühendust ja soovis kokku leppida intervjuu salvestuse. Ettevalmistamiseks vajab ta teavet kangelase kohta. Millist teavet on teil õigus anda korrespondendile ilma bioloogiaõpetaja isikliku nõusolekuta?

Ressursihalduse ülesanne: „Koolile on vaja osta interaktiivsed tahvlid. Lepinguhaldur planeeris enampakkumise vastavalt seaduse nõuetele, moodustades laekunud äriettepanekute põhjal alghinna. Mida on vaja analüüsida, et mõista hinnakujunduse õigsust?

Kuna juht peab haldamise üles ehitama regulatiivsest raamistikust lähtuvalt, on testimisel aktsepteeritavad ainult selged vastused viitega konkreetsetele dokumentidele.

Direktorikandidaadid pühendavad mitu kuud selleks etapiks valmistumisele. Tõsiseks abiks nimetavad nad MIOO kodulehele üles pandud materjale: dokumentide tekste, viidete loetelusid ja testi demoversiooni. Muide, test on avalikult kättesaadav ja seda võib sooritada iga veebilehe külastaja.

Atesteerimise teine ​​etapp (esimese läbinutele) on intervjuu haridusosakonnas atesteerimiskomisjoni liikmetega (mis ei koosne mitte ametnikest, vaid koolidirektoritest) ja salajane elektrooniline hääletamine. See protsess toimub otse Internetis, tehakse videosalvestus, misjärel videod postitatakse osakonna veebisaidile. Selline avatus välistab esiteks igasugused küsimused menetluse läbipaistvuse kohta ning teiseks toimivad dokumendid omamoodi õppevahendina tulevastele kandidaatidele.

Enne intervjuud leiavad potentsiaalsed kandidaadid MIOO veebisaidilt näpunäiteid tõhusa avaliku esinemise, levinud vigade ja isegi välimuse kohta.

Kõik ei saa lepingut

Nõutud punktid kogunud suurepärastel õpilastel on aga veel vara direktori ametisse asuda.

„Juhin tähelepanu ühele punktile, mis peitub töösuhete õigusvaldkonnas. Märgib, et haridusorganisatsiooni juhiga, kes ei ole läbinud atesteerimist, on võimatu sõlmida ega pikendada töölepingut Pealinna haridusosakonna juhataja Isaac Kalina. - Kooli direktori või sellele ametikohale kandideerija läbitud atesteerimine ei ole aga automaatne töölepingu allkirjastamise või pikendamise kohustus. Sertifitseerimine on üks tingimus, kuid mitte universaalne pääs pealinna koolide juhtkonnale.

Ivan Dorodnov on Mitino oblastis koolijuhina proovile pannud juba kuu aega. Ta on 28-aastane. Lähiminevikus on ta füüsika- ja informaatikaõpetaja. Küll aga plaanib ta jätkata õpetamist juhtival kohal.

Tema atestaadikandidaadiks seadmise algatajaks oli tema eelmise kooli juhtkond. Kaasõpetajad, teades Dorodnovi oskusi kooli ametiühinguorganisatsiooni esimehena, eeldasid, et selline tulemus on võimalik.

"Atesteerimiseks valmistudes mõistsin, et uus ametikoht tuleb keerulisem, kui arvasin," ei varja ta Kooli nr 1747 direktori kt Ivan Dorodnov. - Vastutuse tase tõuseb kõvasti. Lavastaja tegevus on multipolaarne, sa pead olema igal pool ja igal pool. Kohtusin meeskonnaga ja meil oli esimene kohtumine. Tulin suvel kooli, nii et süvenen praegustesse remonditöödesse ja kõigesse, mis pole otseselt õppetegevusega seotud.»

Samuti kehtib atesteerimise kord neile, kes asendavad koolijuhti tema äraolekul. Alates 2013. aastast on selleks testimise ja intervjuud läbinud 2242 inimest. Asedirektorid, õpetajad, metoodikud, hariduspsühholoogid, logopeedid läbivad täpselt samad testid, mis tulevane direktor!

"Intervjuu käigus esitas komisjon mulle küsimuse, kuidas ma tulevikukooli näen," meenutab hiljuti tunnistuse saanud kooli nr 1293 ajalooõpetaja Natalja Klimova. - Sel hetkel pidin kiiresti oma orientatsiooni leidma, et mitte midagi oma vastuses kahe silma vahele jätta.

Mul oli varem halduskogemus ja tunnistuse läbimine võimaldas mul asuda direktori asetäitja õppesisu alal. See töö on kolossaalne, nii et täiskohaga õpetajana töötada on lihtsalt võimatu – midagi saab kannatada. Aga tahaksin paar tundi nädalas ajalugu õpetada.»

Lisaks on praegused koolidirektorid ametikohale sobivuse kohta atesteeritud. Positiivsed tulemused kahe etapi jooksul tagavad neile õiguse kooli edasi juhatada.

Statistika järgi on aga viimase nelja aasta jooksul atesteerimata 98 ​​juhti – 56 ei läbinud testi, 42 ei läbinud intervjuud.

“Juhiga, kes ei ole sellele ametikohale atesteeritud, on see seaduse nõue lõpetatud,” resümeerib Aleksei Rõtov. - Ja veel, lõpetamine ei muutu piiranguks edasisele enesetäiendamisele. Tavaliselt kandideerivad kandidaatidena juhid, kes ebaõnnestuvad, ja ületavad sertifitseerimisläve.

Kallid kaasosalised!

Mõnes mõttes palun tuge direktoriga pereõppele üleminekust (või välisõppele, mis tundub järgmisest õppeaastast eristamatu) rääkimise asjas. Kuidas teie vestlused läksid? Kuidas sa oma otsust põhjendasid? Kas oli vastupanu?

Täna rääkisin direktoriga – väga selge ja silmapaistev naine. Võib-olla olid mu ootused naiivsed, ma ei tea. Pean kohe ütlema, et minu lapsed (kolisid 2. ja 5. klassi, poisid) õpivad inglise gümnaasiumis, mida peetakse Jekaterinburgi üheks parimaks ja seetõttu punnitavad mõnevõrra põski ja austavad traditsioone. Veel üks sissejuhatav märkus: ma ei taha suhteid direktori ja õppejõududega rikkuda, aga ma tahan teatud liitlust, et nad ei üritaks meid registreerimata kuuluvuse alusel koolist välja pigistada. No ei tea kunagi, võib-olla otsustavad lapsed tagasi tulla.

Ma avaldasin oma kavatsused. Mul paluti selgitada, milles probleem. Ja kuna ma ei saa näkku öelda: probleem on haridussüsteemis, rämpsposti on liiga palju, lapsed lämbuvad ja väsivad, me ise saame vähema verega hakkama, saame ja tahame, vajame vabadust, - ta ütles mulle leplikult, et mu vanim laps ( kolis 5. klassi), väga tark ja uudishimulik poiss, haridusmotivatsioon langeb katastroofiliselt ja negatiivsus kasvab, et ta kannatab koolitunnis ja tahab kodus õppida, et me konsulteerisime psühholoogiga, et laps teeb kodus palju teda huvitavaid asju (sh kooli õppekavas sisalduvaid) suure mõnuga _teie_rütmis_. Nad vaidlesid mulle vastu, et a) võib-olla peate lihtsalt minema lihtsamasse kooli; b) motivatsioonikaotuse probleem tuleks lahendada koolis, see on kõige õigem viis; c) koduõpe rikub last – kuidas saad olla kindel, et sa talle kahju ei tee? d) nüüd hakkab ta uuele tasemele - 5. klass, kohanemine pole kerge, ära võta teda nüüd ära, lase tal minna vähemalt kuus kuud - ja siis vaatame, äkki ei tahagi ära minna ; e) kool ise veel täpselt ei tea, kuidas järgmisest aastast pere/eksterniga küsimused lahenevad, aktid uuele seadusele hakkavad augustis kukkuma nagu kuumad pannkoogid, seega ei oska midagi konkreetset öelda.

Rääkisime üldiselt soosivalt ja päris pikalt, šokeerisin oma regaalidega, mis tõestasid minu võimet kodus lapsi õpetada ja vaba töögraafikut. Minu argumendid koduõppe kasuks ei veennud direktorit sugugi (no ma saan aru, et ma ei pea teda veenma, aga siiski)). Läksime lahku noodiga: mõtleme kõigele kuni septembrini ja siis ilmuvad seaduse täpsustused.

Nii et öelge mulle, palun, kogenud emad ja isad! Aga direktorid ja administratsioon? Mis töötab? Kas naerata ja seista oma seisukohta ilma tõendeid esitamata? Sõnasta paar selget argumenti lahkumise põhjuse kohta? Seaduse poole pöördumine ja kõik? Kas peaksime lapsi kaasama ja paluma neil kodus õppimissoovi sõnastada ja põhjendada?
Aitäh!