Venemaa ülikoolide lõpetajate tööhõiveprobleemide uurimine. Ülikoolilõpetajate tööhõive sotsiaalsed probleemid (Baškiiri osariigi ülikooli näitel) Ülikoolis töötamise probleemide lahendamise viisid

Venemaa noorte tööturul kujunev olukord sõltub suuresti tööturuasutuste tegevusest tööhõive valdkonnas. Praegu suudavad nad tööd pakkuda vaid väikesele osale nende poole pöörduvatest noortest. Selle põhjuseks on esiteks kõrge pinge tööturul ja teiseks asjaolu, et noorte töötute nõudmised töökohtadele on üsna kõrged.

Enne lõpetajate töötamise kui sotsiaaltöötajate praktilise tegevuse vormi käsitlemist tuleb määratleda, mida mõeldakse töötamise all.

Tööhõive Molevich E.F. on üks viise (teatud kodanike kategooriate puhul) tööhõive edendamiseks. Kõikides dokumentides (sh rahvusvahelistes õigusaktides) on vastavad tegevused hõlmatud mõistega „tööhõive edendamine“. Me järgime seda lähenemisviisi, määratledes tööhõive üldreeglina tööhõive edendamise viisina. Erandid kehtivad tööturul sotsiaalselt vähem kaitstud erisubjektidele, mille suhtes riik võtab tööhõive vallas kõrgendatud garantiid, mis võimaldab käsitleda töötamist kui võimalust tööhõive tagamiseks.

Töödes S.V. Petrovi sõnul on sotsiaalhõive defineeritud kui kompleksne kaasaegne struktuur, mis osaleb aktiivselt tööturu reguleerimise protsessis, tagab kodanike riiklikult tagatud õiguse kaitsele töötuse eest ning osutab elanikkonnale ja tööandjatele riiklikke tööabiteenuseid. Nagu näeme, on sotsiaaltöökeskuse töö aluseks töötaja ja tööandja vaheliste töösuhete loomine. Oluline on märkida, et ülikoolilõpetajate sotsiaaltöökeskustesse tööle võtmise spetsiifilist probleemi on vähe käsitletud.

Seega võime järeldada, et sotsiaaltöö spetsialistide põhiülesanne on õppida ellu viima sotsiaaltööteenistuse funktsionaalset eesmärki, optimaalselt täitma ülesannet ehk aidata noortel koolilõpetajatel tööd leida. Sotsiaal-majandusliku kriisi kontekstis on küsimus sotsiaaltöötajate rollist noorte elanikkonna kategooria kohanemise protsessis 90ndatel Vene Föderatsioonis välja kujunenud uute sotsiaalsete tingimustega, aktiivses ja professionaalses osalemises. lõpetajate töölevõtmisel, on kiireloomuline.

Petrov S.V. oma töös jagab ta tööhõive järgmisteks tunnusteks:

• a) on üks viise (teatud kodanike kategooriate puhul) tööhõive edendamiseks;
• b) vahendusasutuste (nii riiklike kui ka mitteriiklike) osalemine;
• c) on seaduslikuks tagatiseks kodanike õiguste rakendamiseks töö- ja tööhõive valdkonnas;
• d) suunatud ennekõike tööjõuressursside ratsionaalse kasutamise tagamisele, võttes arvesse ka tööturu peamiste subjektide - töötajate ja tööandjate, aga ka riigi huve;
• e) tööseadusandluse põhieesmärkideks on vajalike õiguslike tingimuste loomine töösuhete poolte huvide ja riigi huvide optimaalseks kooskõlastamiseks.

Seega võime järeldada, et Petrov S.V peab tööhõivet sotsiaalse tööhõive edendamise viisiks, mille eesmärk on jaotada noorte spetsialistide tööjõupotentsiaali. Eelpool käsitletud märkides näeme, et seadusandluses, analüüsides ja uurimistöös on vaja palju hoolikat arendamist.

Prigožin A.I. rõhutab oma teoses “Kaasaegne organisatsioonide sotsioloogia”, et vene noori iseloomustab eluhoiakute ebastabiilsus: seetõttu on nad tööd valides ja otsides mobiilsemad ega ole samal ajal valmis iseseisvaks tegutsemiseks turul. . Sellest järeldub, et üks olulisemaid tingimusi koolilõpetajate kui sotsiaaltöö komponentide sotsiaalse tööhõive korralduse parandamisel on süsteemi ja selle elementide olukorda objektiivselt kajastava põhiteabe kasutamine. Sellise teabe hankimise vahendi rolli täidab sotsiaaltöö tulemuslikkuse kriteeriumide ja näitajate süsteem, mis peaks sisaldama vähemalt andmeid noorte spetsialistide, neile osutatavate teenuste ja nende tulemuste kohta.

Oma väljaannetes Lisovsky V.P. ja Okonnika I.M., rõhutades lõpetajate tööhõive probleemi, märgivad selle näitaja langust enamikus Vene Föderatsiooni piirkondades, seostades seda asjaolu muutustega tööandjate nõuetes lõpetajatele ja territoriaalmajanduse struktuurilise ümberkorraldamisega. Raskust korraliku töökoha ja selle tasu leidmisel, karjääri loomisel ja edaspidise toimetulekul on ülikoolilõpetajad ise. Meie arvates ei määra selle probleemi tänane lahendus mitte ainult ülaltoodud põhjused, vaid ka selle protsessi (ülikooli lõpetanute töölerakendamise) korraldamise vahendite ja töömeetodite kvaliteet kõigi selles osalejate poolt. .

Kui hinnata mitte ainult subjektiivset vajaduste taset, vaid ka objektiivselt olemasolevaid probleeme, mis väljenduvad madalas kindlustundes töötamise vastu, siis on vaja professionaali. Lõpetajatele suunatud orientatsiooniteenused on olulised. Ajakirja “Sotsiaaluuringud” väljaandes märgiti, et noored ei tea, et nende ülikoolis on olemas kutsenõustamise ja lõpetajate töölevõtmisega tegelev struktuur. pidage meeles, et enne diplomi saamist on lõpetajatel jäänud vähem kui kuus kuud). Riigiasutuste sellise olukorra taustal võib täheldada uusi suundumusi eraettevõtete ülikoolilõpetajate tööle pakkumisel. See tagab pideva noorte töötajate ja uute ideede sissevoolu organisatsioonide struktuuri.

Kahtlemata pakub huvi N. V. Bessarabova analüüs, mis kirjeldab tööandjate seisukohta koolilõpetajate ja tulevaste töötajate suhtes. Nad usuvad, et potentsiaalsetel töötajatel peab koos professionaalsusega olema ka iseseisvate otsuste tegemise oskus, suhtlemisoskus, lai silmaring ja palju lisaoskusi (arvutioskus, juhiluba, võõrkeeleoskus jne). Lisaks tunnevad tööandjad huvi välismaiste töökogemuste ja karjäärieesmärkide vastu, mis potentsiaalsel töötajal on.

Seega on sotsiaalteaduses äärmiselt oluline arvestada inimese omadustega - uuritava sotsiaalse rühma väärtus, motivatsioon, sihtmärk, hindavad omadused. Nende tunnuste eiramine võib kaasa tuua sotsiaalteenuste poole pöörduva noore olemuse ebaadekvaatse tõlgendamise. Ainult selliste omaduste objektiivne käsitlemine võib aidata sotsiaaltöötajal planeerida üleminekut kliendi ühest kvalitatiivsest seisundist teise, mis on järjekordne muudatus, mis on koolilõpetajal töö leidmiseks vajalik. Et raskest elusituatsioonist välja tulla; Olles mõistnud spetsialisti omadusi, saab ta edasi liikuda tunnuste kvalifitseerimise juurde, s.t. nende tunnuste kvantitatiivse väljenduse, nende dünaamika (intensiivsuse mõõt) määramine. Rakovskaja O.A. väidab, et mida edukamalt kujundatakse lõpetajate tööalase efektiivsuse tunnuseid (pädevusi), seda edukamalt on nad tööandjate poolt nõutud ja tulevikus tööle võetud. Samal ajal määrab ja muudab tööturg kutseõppe kriteeriume vastavalt teaduse ja majanduse arengutempole. Sellega seoses on vaja välja töötada kriteeriumite loetelu, mille alusel hinnata tulevastele tööturu nõuetele vastava noore spetsialisti konkurentsivõimet, mis määrab koolilõpetaja tööleasumise tulemuslikkuse.

Paljusid probleeme ja vigu ülikoolilõpetajate töölevõtmisel saab vältida järgmiste meetmete kogumiga: noorema põlvkonna karjäärinõustamise süsteemi väljatöötamine alates koolist. Selles saavad abiks olla nii ülikoolide lõpetajad ja üliõpilased ise kui ka õppejõud, ülikoolide tööbüroode spetsialistid, tööhõivekeskuse töötajad ja tööandjad.

Meile pakub kahtlemata huvi Töökeskuse sotsiaaltöötajate tegevus kõrgkoolilõpetajate tööle asumise edendamisel. Sellest järeldub, et ülikoolilõpetajate töökorralduse korrektsel arendamisel tööhõivekeskuses väheneb oluliselt töötute noorte spetsialistide arv ning paraneb olukord tööturul.

Efendiev A.G. ja Kondrašova M.V. oma töödes teevad nad ettepaneku luua tööturu ja haridusteenuste turu seiresüsteem; Viia läbi pidev tööjõu nõudluse ja pakkumise vastavuse analüüs profiilide ja kvalifikatsioonitasemete lõikes erialade (kutsealade), tööstusharude, piirkonna omavalitsuste kontekstis, samuti analüüsida pakkumise ja nõudluse tasakaalustamatuse põhjuseid. tööturul ja erialal lõpetanute “mittetöötamise” põhjustel. Noorte spetsialistide ja teiste selles protsessis osalejate tööhõiveprobleemide jälgimine, nende tänaste vajaduste ja huvidega arvestamine peaks toimima sotsiaal-kultuurilise normina sotsiaalabi keskuse tegevuse kujundamisel koolilõpetajate töölevõtmisel. Selle põhjal võime järeldada, et Efendijevi ja Kondrašova pakutud tööturu monitooringu süsteem aitab ülikoolilõpetajatel tööle asuda. See töö nõuab sotsiaaltöötajatelt palju aega ja vaeva. Kasutades sotsiaalse tegevuse mudeleid, mida käsitleme järgmises lõigus, on võimalik kindlaks teha sotsiaaltöötajate tegevusmeetodid noorte spetsialistide suhtes.

RIAN NEWSi artiklis märgiti, et 15–24-aastaste töötute noorte arv on võrreldes kriisieelse tasemega kasvanud 4 miljoni inimese võrra ja on praegu kokku 75 miljonit. Rahvusvahelise Tööorganisatsiooni (ILO) tööhõivesektori tegevdirektor José Manuel Salazar-Chirinax märkis ILO aruannet tutvustades, et ülemaailmsed noorte tööpuuduse määrad ei ole võrreldes 2009. aastal registreeritud tipptasemega palju muutunud. Ta rõhutas, et 2011. aastal oli see noorte töötuse määr 12,6%, tänavu on prognoositud tase 12,7%, mis on vähemalt 1% kõrgem kui 2007. aastal. Salazar-Chirinaxi sõnul ei muutu see olukorra analüüsi kohaselt tõenäoliselt paremaks ja "2016. aastaks püsib noorte töötuse määr meie hinnangul samal kõrgel tasemel."

Rahvusvaheline Tööorganisatsioon tuletas oma raportis meelde, et 2011. aastal välja töötatud sotsiaalse ebastabiilsuse indeksi järgi on rahutuste oht oluliselt suurenenud 45 riigis 118-st uuritud riigist.

Seega, kui noorte tööpuuduse probleeme ei lahendata, põhjustab see rahulolematuse ja ebastabiilsuse suurenemist. Aruande kohaselt võiks olukorda mõjutada läbimõeldud riiklik poliitika selles valdkonnas, mis sisaldab makromajanduslikku aspekti, maksusoodustusi meetmeid noortele tööd pakkuvatele ettevõtetele ja riiklikke programme noorte koolitamiseks.

Olles analüüsinud käesoleva lõputöö põhimõisteid ja kontseptsioone, vaatlesime lõpetajate töölevõtmise spetsiifikat. Selles lõigus näeme, et lõpetajate töölevõtmise probleem seisneb selles, et uuritavale rühmale pööratakse vähe tähelepanu ning tööleasumise abistamise süsteem ei ole hästi arenenud. Selle probleemi lahendamise täna määrab selle protsessi korraldamisel tööriistade ja töömeetodite kvaliteet. Nagu näeme, on sotsiaaltöökeskuse töö aluseks töösuhete loomine töötaja ja tööandja vahel, kuid kõrgete nõudmiste ja tööturu ebastabiilsuse tõttu on see ülikoolilõpetajatel kui tulevastel töötajatel väga raske. , töö leidmiseks.

• Vassiljev Aleksei Jurjevitš, teaduste kandidaat, dotsent, dotsent
• Baškiiri Riikliku Ülikooli Sterlitamaki filiaal

• NOOR SPETSIALIST
• LÕPETAMA
• TÖÖHÕIVE
• TÖÖ

Artiklis käsitletakse ülikoolilõpetajate tööhõive probleemi. Autor usub, et hetkel on juba olemas mehhanismid selle probleemi lahendamiseks. Kuid autori arvates neid kas ei kasutata või ei kasutata neid täiesti õigesti. Autor leiab, et tegelik abi tööhõives peaks hõlmama meetmete süsteemi korraldamist, mida käesolevas artiklis kirjeldatakse.

• Programmeerimiskeelte võrdlus massiivi sortimise näitel

Tänapäeval on probleem lõpetajate tööle võtmisega pärast lõpetamist üsna terav. Väga sageli on töökogemuseta noorel spetsialistil tööturul suur konkurents. Sellega seoses on kõrgeim töötuse määr noorte seas, ligikaudu 30% kõigist registreeritud töötutest. Pealegi on neist 25% ülikoolilõpetajad.

Seega on selle protsessi kujunemise põhjuste väljaselgitamine ja selle probleemi lahendamise viiside leidmine ülesanne, mis nõuab kiiret lahendamist.

Milliste probleemidega koolilõpetajad kõige sagedamini kokku puutuvad? Esiteks on see töökogemuse puudumine. Iga tööandja on huvitatud töötajast, kelle erialast ettevalmistust ei kinnita ainult ülikoolis kogutud teadmised, vaid ka tööpraktika reaalsetes tingimustes. Mis võiks olla selle tõestuseks? Muidugi positiivne hinnang eelmisele tööandjale, kuid see mängib olulist rolli vaid juhtudel, kui spetsialist tegi tööd oma erialal või sellele lähedastel funktsioonidel. Mida õpilased tänapäeval tavaliselt teevad? Ettekandjad, kullerid, töölised ja muud erialad, mida pakutakse koolituse ajal osalise tööajaga. Siin tekibki paradoks, mis paraku jätab väga sageli paljud diplomeeritud spetsialistid tööta ja sunnib otsima uusi tegevusvaldkondi.

Kuidas sellega toime tulla või milliseid meetmeid võtta? Siin tasub pöörduda ajaloo poole, kuna selle probleemi lahendus oli juba Vene impeeriumis olemas. Seda meetodit nimetati "levitööks". Mis on selle meetodi mõte? Põhimõtteliselt on see praktika, mille kohaselt pärast kõrgkooli lõpetamist teatud aja jooksul töötatakse kohustuslikult. Seda meetodit arendati laialdaselt NSV Liidus, kus tehti kõikehõlmavat tööd ülikoolilõpetajate jaotamiseks ettevõtetesse üle kogu riigi. Jagamine viidi läbi viimastel õppekuudel ülikoolis, kus spetsiaalselt moodustatud komisjon määras kindlaks kohustuslike tööde tegemise koha, ametikoha ja tähtaja. Pealegi võis õpilase saata absoluutselt kõikjale riigis, kuid samal ajal oli tal õigus saada eluasemetoetust, tasuta makseid ja abi laste koolieelsetesse lasteasutustesse paigutamisel. Enamasti oli kohustuslik tööaeg kolm aastat, kuid seda võis mitmel põhjusel lühendada, näiteks kui lõpetaja oli juba ajateenistuses olnud, oli tal õigus selle aja eest tööaega lühendada. tema teenistusest. Kogu tööperioodi jooksul sai määratud töötaja staatuse "noor spetsialist" ja teda ei tohtinud ilma erikomisjoni loata vallandada. Kuid samal ajal ei olnud koolilõpetajal endal õigust enne "jaotusperioodi" lõppu töökohta vahetada.

Kui võimalik on seda meetodit meie ajal kasutada? Arvame, et see on täiesti võimalik, kuid ainult mõningate muudatustega, nagu tööaja lühendamine kolmelt aastalt ühele ja selles programmis vabatahtliku osalemise sisseviimine. Kuid kas saate sellise keerulise probleemi lahendamiseks tugineda ainult ühele meetodile? Võib-olla tasuks muuta ka õppeprotsessi ennast, parandades seeläbi hariduse kvaliteeti. Seetõttu võib probleemi lahendamise teiseks sammuks olla korporatiivsete institutsioonide loomine. Ettevõtte instituut pole midagi muud kui spetsialiseerunud üksus, mis tegeleb ettevõtte juhtide ja töötajate koolitamisega. Seega ei piirdu korporatiivse instituudi eesmärk üksnes töötaja koolitamisega ettevõttes töötamiseks vajalike oskuste ja teadmiste vallas, vaid pöörab suurt tähelepanu ka üliõpilase motivatsiooni ja korporatiivse vaimu loomisele. Moodustub mõtlemisstiil, mis põhineb edu saavutamisel konkreetses töövaldkonnas. Ja kui õpingud on edukad, saab tudeng automaatselt ettevõttes koha. Hea näide on maailmakuulus Hamburgeri ülikool, mis asutati juba üheksateistkümne üks, et koolitada McDonald'si keti juhte. Seda ülikooli peetakse õigustatult ettevõtete institutsioonide asutajaks Ülikoolid võivad olla loodud Sberbanki, Gazpromi, Venemaa Raudtee ja teiste suurte ettevõtete poolt. Enamasti on selliste ülikoolide infrastruktuur mitmed kompleksid, sealhulgas meedia ja raamatukogud, spordirajatised, avatud alad jne. ülikool võib kadestada.

Tasub meeles pidada, et nende meetodite rakendamine ilma ühelt poolt ülikoolide ning teiselt poolt era- ja riigiettevõtete aktiivse osaluseta on võimatu. See tähendab, et ülikoolid peavad kohandama oma õppekavad konkreetse eriala reaalselt vajalikele oskustele, millel tudengeid õpetavad, ning ettevõtted peavad olema huvitatud noorte spetsialistide palkamisest, kellel on kõik vajalikud tööoskused.

Seega on ülikoolilõpetajate tööhõive probleemi lahendamiseks meie hinnangul vaja ühendada kaks suunda: esiteks hariduse kvaliteedi tõstmine läbi koolituste suurettevõtetega tihedalt seotud ülikoolides. See võimaldab üliõpilasel olla pidevalt lähedal reaalsele tööturule, mis tähendab näha selle trende ja muutusi, samuti on tal võimalus leida tööd või sooritada praktika otse kõrgkooli omavas ettevõttes. Teiseks abi esmasel tööle asumisel, reaalse töökogemuse saamiseks. See võimaldab siluda traditsioonilise koolituse puudujääke ja annab võimaluse omandada vajalikke teadmisi edasiseks erialaseks tegevuseks. Ja loomulikult peaksid õpilased ise olema aktiivsed. Te ei tohiks eeldada, et olete tööandja poolt ihaldatud, seetõttu peaksite end tõestama nii õpingute kui ka töö käigus, näidates üles vastutustundlikkust, otsustusvõimet ja pädevust teatud valdkondades.

Bibliograafia

1. Abramova N.V., Dneprovskaja I.V. Ettevõtlusasutused kui lahendus kvalifitseeritud töötajate puuduse probleemile // Teaduse ja tehnoloogia arengu kaasaegsed suundumused. 2017. nr 1-5. P.6-7.
2. Zaugolnikov S.A. Lõpetajate töölevõtmise probleem pärast lõpetamist // Regionaalse Finants- ja Majandusinstituudi uudised. 2015. nr 2 Lk.62-64.
3. Polikarpova A.I. Suhtlemise korraldus süsteemis “Ülikool – Lõpetaja – Tööandja – Riik” noorte spetsialistide töölevõtmisel // Põhja-Kaukaasia föderaalülikooli bülletään. 2017. Nr 1 P.117-123.
4. Antonova M.I. Ülikoolilõpetajatega töötamise süsteem põhitöökohaks // Rektorite nõukogu. 2015. nr 7. Lk.69-71.

Kaasaegsetes tingimustes tõusevad nõuded personali kvalifikatsioonitasemele tööturul. Seetõttu on eriti aktuaalsed noorte spetsialistide konkurentsivõime ja tööhõive küsimused. Majandusteoorias viitab tööturg teguriturule . Tööturu struktuuri määrab pakkumist ja nõudlust kujundavate tööjõukategooriate (erialade, elukutsete) suhe. Seetõttu näib tegelik tööturg olevat ametite turg, s.t. spetsialiseeritud turgude kogum. Näiteks on tööturg sellistele ametitele nagu treial, elektrik või ehitusinsener, projekteerimisinsener jne.

Igal sellisel turul võib olla teatud segmentatsioon, s.t. rühmitamine teatud kriteeriumi järgi, mis moodustab hõivatute kategooria. Spetsialiseerunud tööturg on reeglina rühmitatud oskuste taseme, haridustaseme ning vanuse- ja sootunnuste järgi;

Venemaa tööturu sotsioloogilised uuringud näitavad, et alla 25-aastastel noortel on töö leidmisel kõige rohkem raskusi. Noored moodustavad töötutest 27,1%, sh 15-19-aastased - 5,8%, 20-24-aastased - 21,4%. Igal aastal siseneb tööturule põhi-, kesk- ja kutsekõrghariduse lõpetanuid. Selle kategooria koguarv on umbes 1,5 miljonit inimest. aastal. See arv ei sisalda kaitseväeteenistusse kutsutud lõpetajaid, samuti neid, kes jätkasid õpinguid muudel erialase haridustasemetel.

Kõrgkoolide üliõpilased on esinduslik rühm vene noori. Meie riigi ülikoolides õpib üle 7,5 miljoni üliõpilase. Vaatamata tööpuuduse iga-aastasele vähenemisele meie riigis on noorte tööhõive probleem endiselt terav: enam kui 2,5 miljonit noort on töötud ja ainult 50% ülikoolilõpetajatest töötab. Sotsioloogiliste uuringute andmed näitavad, et isegi mainekate ülikoolide lõpetajad on töötud. Kontseptsioonis « Föderaalne sihtmärk hariduse arengukava aastateks 2006-2010” märgiti, et üle veerandi rakenduskõrgkoolide lõpetajatest ei tööta õppeasutuses omandatud erialal. Kui nad astuvad oma erialale tööle, ei tea nad kaasaegseid ja tõhusaid tootmismeetodeid.

Teatavasti on meie tööturg üleküllastunud majandusteadlastest, juristidest ja juhtidest, kellel on suuri raskusi oma erialal tööd leida, samas kui kõige nõutumad on inseneri- ja sinikraed. Moskvas ja Peterburis on erialadel mehaanikud, elektrikud, mehaanikud jne. Vabu kohti on juba rohkem kui pakkumisi. Noorte töötuse määra ületamise koefitsient vanuserühmade lõikes on linnaelanike seas keskmiselt 3,1 korda, maaelanikel 2,4 korda.

Riigi roll noorte, sealhulgas ülikoolilõpetajate tööhõive probleemi lahendamisel on uskumatult suur. Pädev poliitika noorte tööhõive vallas aitab kindlasti kutseharidussüsteemil adekvaatselt reageerida tööturu vajadustele, suunata tööjõuressurssi vajalikesse kanalitesse, mis nõuavad kvalifitseeritud personali ning suurendada oma erialale tööle leidvate lõpetajate osakaalu. .

Selle poliitika oluliseks suunaks on karjäärinõustamistöö koolinoorte seas tööturul nõutud erialadel. Haldusmeetmete hulka kuulub teatud aja kohustusliku teenistuse kehtestamine riigiettevõtetele ja eelarveasutustele ettevalmistatud erialadel, näiteks pedagoogikaülikoolide üliõpilastele. See vähendab õpetajate puudust koolides.

Koos nende meetmetega noorte tööhõive programmi raames on sellise tööturu pakkumise ja nõudluse reguleerimise valdkonna rakendamine nagu paindlike töövormide ja paindlike tööaegade ratsionaalne kasutamine Venemaa ettevõtetes sotsiaalne tähtsus. - majanduslik tähtsus. Väliskogemus näitab, et arenenud riikides kiputakse vastu võtma ajutist tööd, osalise tööajaga töötamist ja kaugtööd käsitlevaid seadusi. See lähenemisviis on kõigi töötajate jaoks tõhusam kui sundpuhkus või osalise tööajaga töötamine. Töö teatud erialast ettevalmistust, teadmisi ja kogemusi eeldaval erialal omakorda võimaldab säilitada noorte spetsialistide kvalifikatsiooni. Isiklikust vaatenurgast võimaldab paindlik tööaeg töötajatel suurendada isiklikku iseseisvust töökohal, samuti rahuldada paremini oma vajadusi seoses kutsetegevuse ja täiendõppega töökohal. Tundub oluline soodustada noorte osalise tööajaga töötamist paindliku graafiku alusel, seda kogemust õppides ja meie riigi oludega kohandades.

Tööhõivepoliitikat ei saa taandada ainult töötute abistamisele, see peab kajastama inimese huve töömaailmas. Maailma teaduses ja praktikas on arusaam tööhõivepoliitikast kui vahendist elanikkonna tööjõupotentsiaali maksimaalseks realiseerimiseks ja arendamiseks juba ammu kujunenud ja leidnud tõelise kehastuse. Töötute abistamise meetmed on vaid orgaaniline osa sellest laiemast kontekstist. Ei saa nõustuda asjatundjatega, et riigil on vaja raha eraldada ümberõppeprogrammidele ja noorte erialase konkurentsivõime tõstmisele. Noortele spetsialistidele ei tohiks maksta töötu abiraha, vaid neid tuleks kaasata aktiivsesse tegevusse ja õpetada, et koolilõpetajad oleksid tööturul konkurentsivõimelised. See vähendab pingeid tööturu noortesektoris. Selliste meetmete rakendamine on riigi ja piirkondade otseinvesteering tulevikku ning aitab tagada sotsiaalse turvalisuse mitte ainult noortele, vaid ka teistele töötute kategooriatele.

Semenov P. 1, Sulikh A. 2

1 ORCID: 0000-0002-2549-4196, Art. õppejõud, 2 ORCID: 0000-0001-8841-9102, doktorant, Wroclawi tehnikaülikool

VENEMAA ÜLIKOOLI LÕPETANUTE TÖÖHÕIVE PROBLEEMID

annotatsioon

Venemaa ülikoolide lõpetajate töölevõtmise probleem ei ole uus ja puudutab iga kõrgkooli lõpetanud lõpetajat. Selles artiklis käsitletakse lõpetajate tööhõive küsimusi, Venemaa ülikoolide alarahastamise probleeme ja üliõpilaste soovi omandada uusi teadmisi, samuti analüüsitakse Vene Föderatsiooni tööturgu.

Märksõnad: töö, noored, töö.

Semenov P. 1, Sulich A. 2

1 ORCID: 0000-0002-2549-4196, vanemlektor, 2 ORCID: 0000-0001-8841-9102, Wroclawi tehnikaülikooli magistrant.

VENEMAA ÜLIKOOLIDE LÕPETANUTE TÖÖHÕIVEPROBLEEMID

Abstraktne

Värskelt Venemaa ülikoolide lõpetajate tööpuuduse probleem ei ole uus ja see on seotud peaaegu kõigi lõpetanutega kogu maailmas. See artikkel keskendub aga Venemaa ülikoolide lõpetajate tööhõive olukorrale. Tõenäoliselt on nende probleemi põhjuseks nii ebapiisav rahaline toetus Venemaa ülikoolidele kui ka kompetentsilõhe (tudengite omamise ja tööandjate tööturul nõutava kvalifikatsiooni mittevastavus). Selles artiklis esitati ka Venemaa Föderatsiooni tööturu lühianalüüs .

Märksõnad: töö, noored, töö.

Venemaa ülikoolid (eriti Moskva) on maailma ülikoolide edetabelis kõrgetel kohtadel. Kuid millegipärast seisavad nende lõpetajad silmitsi tööprobleemidega nii Moskvas kui ka teistes Venemaa linnades. Selle põhjuseks on eelkõige hariduse kvaliteet, lõpetaja soov omandada uusi teadmisi ja neid praktikas kasutada ning kiiresti muutuva tööturu vajadused. Teisest küljest on probleem Venemaa ülikoolide alarahastamises ning seega kvalifitseeritud spetsialistide ja kaasaegse varustuse nappus loengute pidamise ja praktiliste tundide läbiviimise süsteemis.

Vene Föderatsiooni tööturu analüüs näitab, et see allub segmenteerimisprotsessidele, s.o. kavandatavate töötingimuste kvalitatiivne jaotus. Selle teooria kohaselt on sätestatud segmendi olemasolu - privilegeeritud töötajate rühm, kes on tööandjate seas kõrgelt hinnatud vastava kvalifikatsiooni ja oskustega spetsialistidena. Kõrgeima segmendi töötajad saavad otseselt mõjutada oma töötingimusi, luues seeläbi töötajate turu. Tööturu madalaima segmendi moodustavad tööturult tõrjutud või pikaajalised töötud, kes ei täienda oma oskusi, mis muudab nende sisenemise tööturule oluliselt raskemaks. Vene Föderatsiooni tööturu segmenteerimine eeldab vahepealsete segmentide olemasolu, mille hulka kuuluvad ka ülikoolilõpetajad.

Teatud valdkondade lõpetajad (peamiselt IT-infotehnoloogia valdkonna spetsialistid) loovad ühiselt Moskva tööturu kõrgeima segmendi. Tööandjate seas väga nõutud spetsialistid on programmeerijad, testijad, tarkvaraarhitektid ja tarkvaraarenduse valdkonna projektijuhid. Nende õppesuundade võõrkeeli oskavad ja töökogemusega lõpetajad moodustavad ka tööturu. Tööturg on olukord, kus töötajad seavad oma töötingimused ja samal ajal on tööandja sunnitud nende nõudmisi aktsepteerima. Vastupidine olukord ja levinuim on tööandjaturg, mis sisaldab kõigi teiste õppesuundade lõpetajaid.

Tööandjad on tunnistajaks kompetentsilõhe olemasolule ning soovivad investeerida oma töötajate teadmiste ja oskuste täiendamisse (rikkad hüvitiste paketid ja koolitused).

Peamine põhjus, miks ülikoolilõpetaja ei suuda tööd leida, on enamasti teadmatus tööturu tegelikkusest ja aktiivse tööotsimise puudumine. Üliõpilastel ja tulevastel lõpetajatel puudub juurdepääs ülikooli karjääribüroodele ega karjäärinõustamiskeskustele. Seega on lõpetajad sunnitud olema tööturule sisenedes täiesti iseseisvad.

Lõpetajate järgmisteks probleemideks on tööturu läbipaistmatus (täieliku ja usaldusväärse info puudumine vabade töökohtade kohta) ning tööturu ettearvamatus (karjääri planeerimise puudumine, samuti ebakindlus olemasolevate ametikohtade püsivuses). Lõpetajad ei ole valmis vastastikuseks konkurentsiks töökohtade pärast kohalikul või riiklikul tööturul. Sellise ettevalmistamatuse põhjuseks on eelkõige tööotsingu valdkonna koolituste ja kursuste puudumine ülikoolis õppimise ajal. Pealegi on noored ülikoolilõpetajad veendunud kvalifikatsiooni tõstmise vajaduses, mistõttu minnakse õppima teist haridust omandama, mis tekitab tööandjale omapoolseid lisakulusid või -kulusid.

Lisaks teadmistele ja oskustele, mida Venemaa ülikoolide lõpetajad omavad, mõjutavad nende konkurentsivõimet oluliselt sellised tegurid nagu: teadmiste kasutamine praktikas, lõpetaja isikuomadused, lõpetatud ülikooli prestiiž, kogemused ja palgaootused.

Tööhõiveprotsessis mängivad olulist rolli ka isikuomadused. Tööandjad on rohkem valmis võtma tööle kandidaate, kellel on sellised omadused nagu pingetaluvus, vastutustundlikkus, suhtlemisoskus ja tööeetika. Sobiva personali valikul pööravad tööandjad tähelepanu ka eneseharimise ja iseseisva otsustusvõime oskustele.

Lõppenud ülikooli prestiiž mõjutab oluliselt Venemaa ülikoolilõpetajate tööhõivet. Vene Föderatsiooni vabaturu tingimustes loodi lisaks Vene Föderatsiooni riiklikele ülikoolidele ka arvukalt era(kasumit taotlevaid) ülikoole. Need ülikoolid pakuvad asutaja staatusest olenemata sarnase kvaliteediga haridust, samas kui kommertsülikoolid pakuvad konkurentsivõimelisi haridusvaldkondi ja -tingimusi (välispraktika; võõrkeeltes õpetatavad kursused). Eraasutused pakuvad konkurentsi asutatud ülikoolidele (avalik-õiguslikele ülikoolidele), kuna nad tegelevad uuenduslike uurimisteemadega ja teevad tihedat koostööd ettevõtjatega.

Üliõpilased saavad erinevaid töövõimalusi otsides palju kogemusi. Enamasti valivad nad oma töökoha müügi- ja teenindusvaldkonnas. Vene Föderatsioonis eksisteerivate töövormide mitmekesisus sunnib tööandjaid sõlmima lepinguid mitteametlikult. Sellistel juhtudel on probleem selles, kuidas oma kogemusi dokumenteerida. Mitte kõik tudengid ei omanda õpingute käigus erialast kogemust oma erialal ning osa ei tööta õppimise ajal ka osakoormusega.

Noorte lõpetajate rahalised ootused Venemaal on probleemiks neile, kes ei suuda oma kvalifikatsiooni ega töökogemust dokumenteerida (kasutades tööraamatut). Ligi 50% lõpetajatest lükkab tööpakkumised tagasi ebapiisava palga tõttu. .

Üleminek uuele haridussüsteemile, nn Bologna süsteemile, on Venemaa noorte üliõpilaste ja lõpetajate teine ​​probleem. Ekspertide hinnangul toimus Bologna protsessi sisenemise süsteem Vene Föderatsioonis aastatel 2003-2012 ja see asendas spetsialisti mõiste. Bologna süsteem toimub kahes etapis: bakalaureuse (bakalaureuse) ja lisaõppe programm (magistriõpe).

Seoses üleminekuga vanalt süsteemilt (erikraad) uuele (bakalaureusekraad) kadus Õpilase-Õpetaja-Tööandja ühendus. See seisneb selles, et kahanevate palkade ja ülikoolide alarahastamise tõttu ei saa professorid täisvõimsusel teadustegevusega tegeleda ning ülikoolidel pole piisavalt raha, et osta praktiliste tundide ja visuaalsete loengute läbiviimiseks uut kaasaegset tehnikat, üliõpilased omakorda, üliõpilased, õppejõud ja õppejõud. näha kogu Venemaa ülikoolide teaduskeskkonna seisu ja seda, kuidas professorid kasutavad loengutel vanu terminoloogiat, mis ei hõlma kogu tänapäeva teaduse spektrit, ei kasuta kaasaegseid tehnoloogiaid ega “põle” eriti soovist omandada uusi teadmisi ja konkureerida oma töökoha pärast.

Kogu Venemaa tänase haridussüsteemi erinevus lääne omast seisneb selles, et Venemaa kõrgharidussüsteem on üles ehitatud materjali päheõppimisele, ilma kohustuslike raamatukogude külastamise ja käsitletava materjali arutamiseta teadusringkondades. Lisaks on viimastel aastatel muutunud lihtsaks eksamite ja testide sooritamine raha eest, mis vähendab oluliselt Venemaa ülikoolide haridustaseme kvaliteeti. Sellest lähtuvalt pakub tööandja selliseid tudengeid vastu võttes ülikoolilõpetajatele nende ootustest madalamat palka.

Autorite hinnangul on vaja elavdada sidet üliõpilane-õpetaja-tööandja, luua ülikoolides karjäärijuhtimine ja stimuleerida üliõpilasi, elavdades seeläbi konkurentsi kõrgkoolide vahel.

Kirjandus

1. Kirchenko O.P. ja Kudjukin. Määrused Venemaa tööturu kohta, üleminekumajanduse probleemid, kd 47, nr. 8. detsember 2004, lk 73–85 [Elektrooniline ressurss] – OECD (2015); Pilk haridusele. Juurdepääsurežiim: http://www.oecd.org/edu/Russian%20Federation-EAG2014-Country-Note.pdf – Juurdepääsu kuupäev: 26.11.2015.
2. Staroverova E. Viis kõige populaarsemat ametit ülikoolilõpetajatele-2010, Ajaleht Trud, nr 11. [Elektrooniline ressurss] - mai 2010. - Juurdepääsurežiim: http://www.trud.ru/article/11-05- 2010/241811_pjaterka_samyx_vostrebovannyx_professij_dlja_vypusknikov_vuzov -2010.html – Juurdepääsu kuupäev: 26.11.2015
3. Kabalin V. Tööjõu liikuvus. Organisatsioonilised, institutsionaalsed ja sotsiaal-struktuurilised tegurid. Sociological Research, kd 40, nr. 4, juuli-august 2001, lk. 27-42.
4. Boldysheva N. O. Ülikoolilõpetaja konkurentsivõime tööturul. [Elektrooniline ressurss] – 2015. – Juurdepääsurežiim: http://science.kuzstu.ru/wp-content/Events/Conference/RM/2015/RM15/pages/Articles/IEU/7/3.pdf – Juurdepääsu kuupäev 11. /26 .2015
5. Shenin S. Yu Jeffrey Sachs ja Ameerika abi Nõukogude-järgsele Venemaale: "erineva anatoomia" juhtum // Saratovi ülikooli uudised. 2010. T. 10. Ser. Lugu. Rahvusvahelised suhted. Vol. 1. Lk 106.
6. Väljaanne Man and Labour. Nr 5. lk. 34-38. [Elektrooniline ressurss] – 2011. – Juurdepääsurežiim http://www.twirpx.com/file/905397/ – Juurdepääsu kuupäev 21.03.2016

Viited

1. Kirchenko O. P. ja Kudyukin. Polozenie o rosyjskim rynke truda problem ekonomiki perechodnogo perioda, t. 47, 8. detsember 2004, str. 73-85. – ОESR (2015); Vzglyad na obrazovanije. URL: http://www.oecd.org/edu/Russian%20Federation-EAG2014-Country-Note.pdf – Andmed: 26.11.2015.
2. E. Staroverova vuzov-2010.html – Andmed obrashhenija: 26.11.2015
3. Kabalin V. Mobilnost raboczej sily. Organizacyonnyje, instytucjonalnyje ja socyalno-strukturnyje tehas. Socyalnyje issledovanija, t. 40, vyp. 4, juuli-august 2001, lk. 27-42.
4. Boldyszeva N. O. Konkurentosposobnost vypusknika VYZA na rynke truda. – 2015. – URL: http://science.kuzstu.ru/wp-content/Events/Conference/RM/2015/RM15/pages/Articles/IEU/7/3.pdf – Andmed obrashhenija: 26.11.2015
5. Szenin S. Y Jeffrey Sachs ja amerykanskaya pomoc postsovetskoj Rossii: slutczaj “drugoj anatomii” // Izvestija Saratovskogo universyteta. 2010. t. 10. Ser. Istorija. Mezdynarodnyja otnoszenija.Vyp. 1.Str. 106.
6. Izdanije Czelovek i trud. Nr 5. lk. 34-38. – 2011. – URL: http://www.twirpx.com/file/905397/ – Andmed obrashhenija: 03.21.2016

Kaasaegse ühiskonna sotsiaal-majanduslike muutuste kontekstis leiavad kõrgkoolide lõpetajad end sageli tööturul otsimata. Kutsehariduse ja töösuhete süsteemi liberaliseerimine, tööstusliku tootmise kriis ja teenindussektori kasv on viinud olukorrani, kus tööturule ilmub suur hulk noori kutseharidusega spetsialiste, kes ei suuda kohaneda tööturu vajadustega. Häviti haldus-käsusüsteem, mille raames oli varem kujunenud ülikoolide ja tehnikumidesse vastuvõtt, ettevõtted planeerisid oma kaadrikoosseisu arvestades spetsialistide korpuse uuenemist ning noored spetsialistid, kuigi neile anti töögarantiid, olid. piiratud nende töökoha valikul. Tänapäeval ei määra õppekoha valik enam rangelt ja üheselt erialase karjääri tulevikuväljavaateid. Sellest tulenevalt on kordades kasvanud nende inimeste hulk, kes pärast kõrg- või keskeriõppeasutuse lõpetamist õpingud eelarvelise rahastamise arvelt lõpetades töötavad väljaspool oma eriala. Teised lõpetajad ei leia üldse tööd. Sama murettekitav trend on kasvav nende lõpetajate osakaal, kes pärast kutsehariduse omandamist on tööturuametis arvel. Seega tekib küsimus turu reguleerimisele, spetsialistide koolitamisele ja ümberõppele suunatud eelarvevahendite kulutamise efektiivsusest.

Tundub asjakohane koondada riigi jõupingutused noorte spetsialistide koolitamise ja töölevõtmisega seotud erinevate üksuste koordineerimise suurendamise suunas. Seda saab teha ainult demokraatlike institutsioonide abiga, juhindudes majandusarengu ja sotsiaalse õigluse loogikast, võttes arvesse selle protsessi võtmesubjektide - haridusasutuste, tööandjate ja töötajate endi - huve. Tingimustes, kus muutuvad noorte harjumuspärased tööfaasi sisenemise mustrid, muutub kvalitatiivselt elukutse valiku ja kutseharidusega seotud motivatsioon ning ümberstruktureeritakse kogu indiviidi väärtuseelistuste ja elusuundumuste süsteem. . Tavapärased, väljakujunenud vaated ja stereotüübid ei suuda toimuvat selgitada ega anda juhiseid sobivaks käitumiseks. Tekkivad uued struktuurid, ebatavalised ideed ja teod köidavad nooremat põlvkonda. Sellega seoses muutuvad noorte eesmärgid ja hoiakud, suunised püüdlustes, kohandatakse sotsiaalseid ideaale ja ootusi. Seetõttu uuendatakse sotsioloogiliste uuringute rolli, mis annab objektiivset teavet kutseõppeasutuste lõpetajate tööhõive probleemi olukorrast tööturu tingimustes üldiselt ja konkreetse piirkonna tingimustes ning aitab. välja selgitada sotsiaalpoliitika ja kutsehariduse juhtimise prioriteedid.

Probleemi arenguastme määravad maailma- ja kodumaiste uuringute seis haridusvaldkonnas, tööturg, institutsioonide ümberkujundamine turule ülemineku tingimustes. Seal on üsna palju kodu- ja välismaiste teadlaste töid, mis on pühendatud noorsooprobleemide analüüsile töötegevuse valdkonnas. Töö- ja tööhõivesotsioloogia, haridussotsioloogia, noorsoosotsioloogia, teaduspublikatsioonid tööpuuduse, tööjõuressursside sotsiaalse ja professionaalse mobiilsuse probleemidest keskenduvad sotsialiseerumise ja ametialase kohanemise, elu- ja kutsetee valiku küsimustele. , elustiil ja elustiil. Uurimistöö metodoloogiliseks aluseks on klassikalised teooriad sotsiaalsete institutsioonide ja ühiskonnakorralduse tekke ja olemuse kohta (M. Weber, T. Hobbes, E. Durkheim, G. Simmel, T. Parsons jt); samuti sotsiaalsete institutsioonide sotsioloogilised uuringud, mis on kajastatud Saratovi sotsioloogide O.N., L.V. Konstantinova.

Noorte positsiooni tööturul, nende sotsiaalset staatust tänapäevastes majandustingimustes analüüsitakse Ya.U. Astafjeva, E.S. Gareeva, Yu.N. Dorožina, V.N. Shubina, T.I. Zaslavskaja. Huvitav on eluplaanide kontseptsioon noorte sotsiaalsesse struktuuri kaasamise kontekstis, mida käsitletakse S.I. Barzilova, I.S. Bolotina, E.I. Golovakha, samuti kodu- ja välismaiste teadlaste uurimistöös tööturu toimimise alal (S. Ashwin, S. Clark, N. M. Davõdov jt).

Seega iseloomustab lahendatava uurimisprobleemi hetkeseisu ühelt poolt tööjõu ja noorte tööhõive teemadele pühendatud publikatsioonide suur maht ning teiselt poolt metoodika ebapiisav areng. osakondadevaheliseks suhtluseks, et ühtlustada haridusasutusi, tööandjaid ja vahendajaid tööturul .

Noorte spetsialistide töölevõtmise probleem on mitmetahuline ja aktuaalne ning hõlmab ka õppeasutuste toimimise, perekonna, tööhõive ja elukutse erinevate aspektide uurimist. Peame märkima, et jätkuvalt puudub spetsialistide väljaõpe, et pakkuda noortele kvaliteetset karjäärinõustamisteenust, arvestades õppeasutuse eripära: koolid, lastekodud, internaatkoolid, erineva koolitustasemega kutseõppeasutused.

See asjaolu on otseselt seotud kõigi sotsiaalpoliitikate tulemuslikkusega, mis määravad hariduse ja elukutse kaudu inimressursi, inimpotentsiaali arendamise ning pika ja inimväärse elu tagamise. Nendest positsioonidest lähtudes näib haridus kui indiviidi sotsiaalse integratsiooni institutsioon, tema sotsiaalse heaolu alus, reaalsed võimalused püsivaks valikuks.

Kohanemisvõime puudumisel tööturule sisenemisel on noortel lõpetajatel naiivsed ootused tulevasele töötegevusele ja erialasele karjäärile. Hiljem, turuolukorraga silmitsi seistes, ei täitu sotsiaalsed ootused ning see põhjustab pettumust, ärevust ja depressiivseid psühholoogilisi seisundeid. Selle tulemusena kutsub kokkupõrge tööreaalsusega esile põhiväärtuste süsteemi ümberorienteerumise või degradeerumise.

Andrei Šapovalov

Harkovi Riiklik Ülikool, mis sai nime V.N. Karazin

(Ukraina, Harkov)